基于就業導向的高職經管類專業實踐教學模式的構建與研究

熊美珍

隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷健全，當前各行各業的競爭壓力都在不斷擴大，相應的對于高職院校的專業技術人才也提出了更高的專業素質要求。本文立足于高職經管類專業，首先分析了高職教育的現狀以及企業人才需求之間的矛盾，然后介紹了高職經管類專業實踐教學中存在的不足，其次闡述了高職經管類專業實踐教學模式的構建策略，最后對實踐教學的優化策略提出了相應的建議，也希望能夠為高職經管類專業順利開展實踐教學鋪設道路。

我國對于高職教育的定位十分準確，不但要求高職階段的學生要具備一定的理論知識儲備，更重要的是要突出教育的實踐性，提升學生的綜合實踐素質與操作水平。經管類專業本身具有一定的實踐性，高職院校經管類專業的學生在學習時也經常會遇到實踐不足的問題，不但嚴重影響了其就業質量，對于個人職業規劃也不具有促進作用。為了進一步分析高職院校經管類專業的實踐教學策略，就必須先來認識一下當前高職院校的教育現狀以及與企業人才需求之間的矛盾關系。

1 高職教育現狀與企業人才需求之間的矛盾分析

1.1供需不平衡

供需不平衡是當前高職教育與人才需求之間最大的矛盾之一，其主要體現在企業對于人才的需求大多集中在較強的實踐性、操作性以及適應性方面，而職業教育中培養的人才卻往往具有理論充分而實踐能力不足的情況，隨著市場競爭壓力的不斷增加，當前這個問題也變得越來越嚴重。除此之外，隨著社會產業結構調整，不同行業對于人才的需求數量與質量要求也不盡相同，所以在供需方面也存在著不同的情況，這個情況更是會每年都出現相應的變動，嚴重影響了教育工作的順利開展。

1.2實踐性不足

實踐性不足是當前高職教育特別是經管類教育中尤為突出，其中主要針對一些一線操作人員的專業技術水平以及操作能力方面。盡管近些年來大多數職業院校都重視了實踐教學的實際教學效果，但是卻沒有收到想要的結果。究其原因，一方面是由于在教學中過分追求形式，缺乏實效性與針對性。舉例來說，在食品營銷過程中需要營銷人員具有較為流暢的語言表達能力，更要會調動消費者的情緒，提升其消費的積極性，但是在相關專業的訓練過程中，學生往往都會實踐一些銷售技巧和談話技巧等，對于學生的性格塑造重視程度不夠，其結果就是學生在實際銷售過程中羞于表達，自己的技巧也得不到充分的發揮。

1.3人才招聘信息反饋不到位

人才招聘信息反饋系統建設對于調整高職經管類專業的實踐教學策略具有重要的影響，但是目前該反饋系統的建設不足，其結果就是反饋不足，教學實踐性降低，影響了教學效果的提升。

2 高職經管類專業實踐教學中存在的問題

2.1沒有做到以學生為中心

經管類專業具有較強的實踐性，其分為專業基礎課程以及專業核心課程，在教學過程中，專業核心課程大多選擇了實務性較強的課程，操作復雜度也較高，所以必須結合大量的實踐活動來進行理解和鞏固。但是在實際教學中我們卻發現，目前許多院校中的專業核心課程的實踐環節比例過低，甚至一些院校中還普遍存在實踐課程的設置過于形式化，沒有較強教育針對性的問題，這對于真正擺脫理論教學為主的教育模式也不具有促進作用，更是嚴重影響了學生實踐綜合素質的培養，不利于其更好的實現就業。

2.2沒有做到以就業為導向

隨著社會競爭環節的不斷完善，目前高職院校的學生在就業時往往面臨著巨大的壓力，如何在激烈的社會競爭中獲得一個合適的崗位也就成為了大多數畢業生的目標。但是在實際教學過程中，一些學校表面上倡導實踐教學，但是在教學過程中采用了大量缺乏針對性的實踐教學手段，其實際上去沒有取得良好的教學效果，反而對于學生實現順利就業產生了誤導，讓學生誤認為實踐活動就是未來就業中的工作環境，從而放松了對于自己的要求，同樣也不利于其實現更高水平的就業。

2.3教師隊伍的建設水平不足

結合當前我國高職院校經管類專業的教師隊伍建設現狀來看，大多數院校中對于“雙師型”教師的打造都具有明顯的傾向，但是真正的“雙師型”人才在教師隊伍中的比例卻不高。由于教師缺乏一線工作的經營與實踐操作能力，其結果就是在教學過程中無法凸顯出教學的實踐性特征。另外，一些學校也試著從企業中招聘一些實踐操作能力與管理水平較高的人員作為兼職教師來充實隊伍建設水平，提高教學質量，但是在實施過程中也同樣出現了人員缺乏理論知識，在教學過程中僅僅重視實踐教學卻沒有將理論知識融入其中的情況，其結果往往是學生聽取了教師的經驗，卻沒有與自己所學習的知識進行連接，同樣無法獲得良好的教學效果。

2.4教學的實踐性不突出

教學的實踐性不突出的問題在高職經管類專業的教學活動也十分的明顯。一方面是由于一些核心專業課程在設置過程中時間緊、任務重，再加上一些教師在課外還擔任其他的工作，所以在教學中沒有太多的精力進行實踐環節的設計，也就降低了實踐教學的效果。另外，一些學校在設計實踐環節時過分突出形式，希望能獲得外界的關注，但是對于實踐的實際效果關注的較少，同樣影響了學習的實踐性。

3 高職經管類專業實踐教學模式構建策略

高職院校經管類專業實現實踐教學就必須重視“工學結合”以及“教學一體化”的主要特征，構建的策略也必須圍繞以上兩個特征來逐步開展。在實踐教學過程中，首先要突出培養的目標，將企業需求作為高職經管類專業學生的培養目標來開展培養工作。在構建實踐教學模式的過程中，不但要突出校企合作的優勢，同時還應該深入制定教學計劃與教學環節，以此來提升校企合作的深度與廣度，從而促進產學研領域的深度合作，為實現雙贏創設條件。工學結合是提升實踐教學效果的主要策略之一，其需要完成學生的理論教學的基礎上在開展實踐教學，在理論教學中要突出理論的針對性與實踐性，這樣才能夠為實踐教學工作的順利開展奠定基礎。另外，實訓教學一定要具有較強的專業針對性，如果只是泛泛的進行一線操作卻缺乏針對性，其往往不能夠取得良好的效果。

從實踐教學模式的構建細節上來看，一學年的工學結合實習為基本，一般來說安排在第三個學期。0.5學年的畢業實習則是安排在第六個學期。兩次實習之間的間隔較大，第一次實習主要是幫助學生樹立職業觀念，認識到職業的本質的同時加強理論學習的針對性，而在畢業實習過程中則要鍛煉自己的能力，提升技能水平，從而為順利就業創設條件。

4 高職經管類專業實踐教學優化策略

4.1重視以學生為主體開展教學工作

突出學生的主體地位不但是尊重學生，提升學生學習興趣與主觀能動性的表現，同時也是充分發揮教學的實踐性的重要基礎之一。在實踐教學過程中，除了要重視教師的引導作用外，還應該通過處理教與學的關系來更好的突出學生的主體特征。比如通過在經管類專業當中適時開設一些專業技能比賽，比如二手貨物拍賣比賽、市場營銷比賽、模擬談判比賽以及策劃大賽和案例分析大賽等等。通過各種形式的大賽，不但可以開拓學生的視野、增長見識，同時還能夠有效的促進學生的學習興趣，認識到實踐性在專業成長與個人發展中的重要意義，從而提升自己的專業技術水平與自學能力，為提升就業質量創設條件。

4.2打造更高水平的教師團隊

結合當前我國高職院校經管類專業的教師團隊現狀來看，一些高校當中的教師盡管學歷較高，但是由于缺乏實踐操作的經驗，所以在教學中即便想要提升教學的實踐性也會表現出力不從心的情況。隨著我國高職教育行業準入門檻的不斷提升，目前許多高校也提出了“持證上崗”的要求，要求教師必須要具有一線的工作經驗才能夠進行相關專業課程的教學。另外，為了進一步提升教師團隊的教學水平，學校還可以通過邀請一些長期在一線從事相關工作的管理人員，通過管理人員進行經驗介紹的方式來做兼職教師，進而提升我國教師團隊的整體實踐教學水平。學校還可以通過委派一些理論方面較為扎實但是實踐性不足的教師深入到企業中進行定崗學習，提升實踐能力，這對于提升他們的教學水平也具有一定的促進效果。

4.3強化校企合作，根據實際情況編寫教材

校企合作是當前高校提升教學實踐能力的重要環節，其對于高職院校經管類專業尤為重要。在一些高校與企業的合作當中，經常會出現合作不愉快的情況，其主要是學生的實踐性沒有得到保障同時又影響的企業的正常生產。為了解決類似的問題，還應該在實踐操作教學前編寫一套具有針對性的教材，通過熟悉教材來提升學生的理論能力，讓其能夠在更短的時間內適應在企業中的工作節奏與操作流程，這不但可以為企業創造更多的利潤，同時對于提升實踐教學的價值與效果也具有一定的促進作用。

4.4根據學生的專業來提升實踐教學在課程中所占的比重

近些年來我們一直在強調實踐性教學，并通過在高職院校經管類專業中構建實踐教學平臺取得了一定的成果，但是從專業的針對性方面來看依然十分匱乏。大多數院校為了提升實訓的效率，降低實訓的成本，在教學過程中往往要求不同專業的學生進行內容相同的實訓活動，這顯然降低了實踐教學的實效性。在經管類專業當中，除了一線的管理人員之外，還包括出納、會計、統計、審計以及業務推廣、市場營銷、廣告策劃以及市場調研等多個不同的崗位，這些崗位也同樣會對應不同的專業。在實訓教學中，應該根據不同專業的就業特點來調整實踐教學的比例與結構，通過降低理論教學的深度與難度，提升理論教學的針對性與實用性來進一步影響實踐教學的效果，這對于更好的提升實踐教學的實效性也具有不錯的促進作用。

4.5提升校企合作與工學結合的平臺運行力度

隨著我國對于高職人才的要求普遍提升，當前一些高職院校也陸續建設了“工學結合”與“校企合作”等不同的平臺，并著力于打造區域經濟的新模式。由于高職院校具有較強的地域性特征，所以通過加強平臺的運行力度不但可以促進教學的實踐性，更是可以帶動當地就業，提升勞動力的綜合水平，為促進當地經濟的建設與發展也具有良好的推動效果。隨著校外實踐教學外包、頂崗實習以及定崗單項培養等活動的不斷完善，目前平臺建設也逐漸成為高職院校經管類專業學生實踐性培養的主要陣地。

綜上所述，高職經管類專業作為我國培養基層經營管理人才的重要途徑，其必須要凸顯出實踐的特征，這不但是國家對于人才的客觀需求，同時也是人才實現高質量就業的內在要求。本文也試著從重視學生為主體開展教學、打造高水平師資力量、強化校企合作環節以及根據學生的專業提升實踐教學的比重和提升平臺的運行力度等角度進行了闡述，也希望能夠為我國高職院校經管類專業教學活動的順利開展創設條件。

（作者單位：湖南省化工職業技術學院）