PRETCO—A寫作試題分析與研究

劉靜

高等學校英語應用能力等級考試是為了檢測高等職業院校學生的英語水平而設立的考試。本文在分析考試大綱、及其命題規律的基礎上，采用歷時分析法，分析PRETCO-A寫作試題寫作命題規律，以期給專家命題組建議，確保寫作試題的規范性。

語言測試是測量語言能力行之有效的方法，同時語言測試也能影響教師的教和學生的學。到目前為止，全球性語言測試研討會只舉辦過三屆，可見語言測試正處于萌芽發展階段。Alderson Wall（1993）將語言測試對教和學產生的影響稱之為反撥效應，辜向東（2014）證實學生在備考CET考試時，對寫作和翻譯的重視程度不夠。近年來，國家加大力量建設職業教育；PRETCO-A作為高等教育考試的重點內容，研究其寫作命題規律的重要性不言而喻。目前研究PRETCO-A寫作試題的論文主要從應試者的角度分析，很少從命題本身質量分析。本文主要分析2012-2016年PRETCO-A寫作試題命題規律，并針對文章中出現的問題提出了建議，希望給教師反撥效應提供指導性提示。

1 PRETCO-A考試大綱

根據《高職高專教育英語課程教學基本要求（實行）》PRETCO既需要測試學生的基本語言知識也需要測試學生的涉外業務有關的內容。考試題型有：聽力理解，語法結構，閱讀理解，翻譯（英譯漢）和寫作。2014年12月PRETCO開始使用新題型，但不管題型變化前后，寫作試題占整張試卷的比重始終維持在15%?！痘疽蟆分酗@示，寫作測試考查考生套寫應用性短文、信函，填寫英文表格或翻譯簡短的實用性文字的能力。

2 PRETCO-A寫作命題分析

PRETCO-A考試寫作的題材以說明文為主，偏向電子郵件應用寫作，包括：投訴信，感謝信，發布招聘信息，求職信，邀請信，公司間往返郵件等。寫作要求在25分鐘完成，字數在80-120詞左右。

PRETCO-A寫作內容是一種指定的內容，即把命題者要求寫出的內容寫出即可，考生自己發揮的內容較少。從靈活性角度講，A級考試寫作內容比較死板，涉及的領域也主要在外貿，招聘等領域，如表2所示

3 PRETCO-A寫作學生具體得分分析

根據作者近幾年參加PRETCO-A考試寫作試卷評閱的經驗，加上大數據電腦的分析顯示，學生寫作平均得分在5分左右，而總分是15分，換言之，多數學生的寫作水平維持在平均分5分，未達到大綱要求的能套寫應用型短文的能力。通過分析學生的寫作試題冊，發現學生的寫作扣分較多的環節有：遺漏命題者限定的內容，表達限定內容時出現基本語法錯誤，句子間缺乏邏輯連接詞。

4 問題與建議

限定題目的寫作從出題者角度講，用的比較地道的中文，學生在具體英文寫作中很大程度上是把中文的內容翻譯成英文，這大大增加了學生的難度。PRETCO-A考試中翻譯部分考查的是學生英譯中的能力。由于學生的母語是中文，在將中文翻譯成對應的英語時難度遠大于英譯中。另外，寫作命題的設計不夠新穎，幾乎都是電子郵件。這與《基本要求》中測試考生套寫應用性短文、信函，填寫英文表格或翻譯簡短的實用性文字的能力不太相符。因此，建議減少限定內容的寫作，千篇一律的作文不是我們要培養學生的教育目的。建議增加可以使學生發揮創造性思維的寫作，提高學生的實際應用能力。

題型上，可以有套寫、書寫、填寫或翻譯等形式。但這10次的PRETCO-A主要采取翻譯的形式進行，命題形式上多樣性不足；應用性內容摘要、通告、簡歷表、申請書、協議書等方面的內容涉及太少，缺乏真實交互性。建議內容向申請書、簡歷、自薦信方面發展，這與學生實際實習寫申請相符，真實性較強，學生也有內容可寫。筆者發現考查學生PRETCO-A信函的能力時，PRETCO-A試卷答題卡上多次給出了信函格式，因此建議命題者將其去掉，增強考查學生實際應用文寫作的能力。

5 總結

綜上通過分析2012-2016年PRETCO-A寫作試題命題規律，發現這10次PRETCO-A寫作命題質量總體上滿足了《基本要求》的規定，即，考查學生套寫應用性信函的能力。當然也存在不足的地方，如題型較單一，考查內容真實交互性不夠強。鑒于以上分析，筆者建議PRETCO-A寫作應更加注重試題的真實性、創新型原則，從而推動高等職業英語學科教育的發展。

（作者單位：重慶財經職業學院）