PTT在高職院校學生職業生涯規劃與就業指導教學中的應用可行性初探

潘磊

PTT（professional trainer training）含義為“訓練訓練者的職業能力”。PPT最早是一種商業培訓課程，源于美國，在被引入我國培訓行業后，經過不斷修正與完善，被開發成為職業培訓師的專業培訓課程。江蘇省是較早將PTT引入高校教師培訓體系重點省份，從2012年起，江蘇省招生就業指導服務中心組織、江蘇學信學院就開始在江蘇省內承辦PTT培訓，迄今參與培訓的高校教師已達到千余人。

1 PTT在高職院校學生職業生涯規劃與就業指導教學中應用的可行性

PTT培訓具有涉及范圍廣泛、注重培訓效果、注重氛圍營造等特點，筆者通過親自參加PPT培訓，經過深入思考，認為將PPT應用到高職院校學生職業生涯規劃與就業指導教學中是可能且有益的。

一是終極理念的統一性。在2007年教育部辦公廳印發的《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》中明確指出課程目標為“通過激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力。”。并且指出通過課程教學，大學生應當在態度、知識和技能三個層面均達到相應目標。由此可見高職院校學生職業生涯規劃與就業指導教學的目標重點提升學生認知，使其有能力確立職業目標，規劃職業道路，處理相應問題。PTT培訓課程的目標有三，即：“課程理論獲得學員尊重”、“課程內容對學員工作、生活具有指導性”、“課程氛圍讓學員喜歡”。可見，PPT的終極目標在于提升學員能力，能夠對其學習、工作、生活產生指導意義，激發學員學習自主性，并能學以致用解決各類問題，當然也包括就業問題、職業生涯規劃問題等。可見，PPT與高職院校學生職業生涯規劃與就業指導教學的終極目標是一致的，都旨在提高學生發現、分析、處理問題的能力，從而確定自我的職業道路，并能及時調整，獲得良好的發展。

二是授課方法的借鑒性。PPT培訓課程設置精密而科學，教學手段多樣，以講解、示范、訓練、互動、演練為主，強調實戰、實效和實用性。PTT的核心宗旨是“展示”，是“將既定的教學內容通過培訓者的技巧組合、語言效果、感性元素等藝術加工，在課堂呈現，取代傳統教學簡單、枯燥、乏味、照本宣科的授課形式”，培訓氛圍生動而熱烈。但是目前高職院校大學生職業生涯規劃與就業指導課程教學大多囿于課堂，習慣照本宣科，教學方法沉悶而老套，無法很好的激發學生學習興趣，取得良好的教學效果。因此，PPT的培訓模式對于高職院校大學生職業生涯規劃與就業指導課程教學有著積極的借鑒意義，可以更好的提升學生學習積極性。

三是教學改革的必要性。高職院校多把精力放在學生的專業教育上，對一些非智力的、非技術性的教學板塊難免有所忽視。大學生職業生涯規劃與就業指導教育雖然日益受到高職院校重視，但大多依舊停留在事務性工作層面，對其課程設計并未投入過多精力，沒有與心理學、管理學等對高職生職業生涯有益的相關學科進行融合。當前，高職院校大學生職業生涯規劃與就業指導教育已經不能很好地適應社會發展趨勢，亟待進行教學改革。PTT涉及教育學、管理學、行銷學、心理學、行為學等多個學科，是綜合性的培訓，在培訓中注重對受訓者整體素質的提升，這符合高職院校大學生職業生涯規劃與就業指導教育的改革方向。

2 PTT在高職院校學生職業生涯規劃與就業指導教學中應用的難點

由于條件所限，將PTT運用到高職院校學生職業生涯規劃與就業指導教學中面臨著一些困難。

一是需要更好的教學條件。目前高職院校在學生職業生涯規劃與就業指導教學中可以達到基本的條件，比如購買專業教材、配備多媒體教室等，但教學模式上基本上都是大班教學。而PTT則需要小班授課，更注意因材施教，同時需要大量實戰演示，因此將PTT運用到高職院校學生職業生涯規劃與就業指導教學中還需要加大資金投入，進一步提升教學條件。

二是需要更高的教師水平。PTT對培訓師有著專業要求，他們經驗豐富、口才良好、思維清晰，能夠很好地設計教學內容、調動課堂氣氛、帶領學生進入情境、指導學生獲得提升。但目前高職院校學生職業生涯規劃與就業指導教學師資明顯比較薄弱，教學人員多為輔導員兼任，他們平時要肩負繁重的學生管理工作，難以高標準完成教學任務。

三是需要更好的配合程度。這里的配合程度一方面指學校方面的配合，即提升教學硬件和軟件條件。而更重要的是學生方面的配合。高職院校學生對自我認同度不足，對個人未來發展也缺少思考，加上文化水平較為一般，對于PTT較為靈活、需要主動思考的授課方式可能會產生不適應感，因而配合度受到影響，進而影響到教學效果。

3 結語

PTT最早作為一門商業課程，其培訓理念、課程設計、教學方式等在我國已經由高校教師在高職院校學生職業生涯規劃與就業指導教學中得以應用，雖然在應用過程中面臨一定難度，出現一些問題，但是PPT對于提高高校從業老師能力水平、促進學生職業生涯規劃與就業指導教學改革、提升大學生職業規劃能力等方面具有積極意義。

（作者簡介：常州建東職業技術學院）