高中生物知識在生活中的應用

付仕達

生物是高中諸多學科中與人們生活聯系最為緊密的一個，人們日常的生產、生活都離不開生物知識，對于生物知識的掌握，直接影響到人類社會的穩定。本文對生活中的高中生物知識進行介紹，使人們更加清楚的認識身邊的生物知識，并提高對生物學習重要性的認識。

生物知識涉及到人們生產、生活的各個方面，無論是農業生產，還是國家人口發展方面，都將不同程度使用到生物知識。高中生物課程對生物基礎知識進行了介紹和學習，相關知識在實際生活得到了較為廣泛的應用。

1 農業生產領域的高中生物知識

高中生物知識在農業領域的應用不僅涉及范圍較廣，且具有一定的實踐意義，由于農業生產直接關系到人們的衣食住行，因此，分析農業生產領域的生物知識，對于高中生物學習有著重要的指導作用。

1.1 農作物的水分代謝

水是生命之源，作為生命體的重要組成成分，水分的代謝是研究生命科學的必要內容之一。為保證農作物的正常生長，人們會根據農作物生長環境的變化情況，對農作物水分代謝進行科學控制，其中就用到了高中生物知識。一是去掉植物上較大的葉片，這適用于剛剛移植的植物，由于移植初期根系無法從周圍土壤中吸收足夠的水分，可以使用這一方法降低植物的蒸騰作用，避免植物失水導致的移植失敗，提高植物移植的成活率。第二種方式則是通過帶土移植的方式保證植物根系的完整性和功能性，使植物能夠在移植后同樣具備較強的吸水能力，這樣就不用對植物的枝葉進行人為去除，且植物移植的成活效率最高。正是由于帶土移植的這一優勢，人們在植物移植過程中傾向于使用這一技術，尤其是對于長距離植物移植，帶土移植使植物的成活率得到保證。

1.2 農業生產中的無機鹽攝入

與其它生命形式相同，植物這一生命體的組成元素中也包括礦物質，在農業生產中，為保證農作物礦物質的有效攝入，則需要通過人工追加礦物質的方式來保證礦物質元素的供給，以及改善農作物的吸收環境，加快農作物的礦物質元素攝入，而這些礦物質就是我們所說的無機鹽。

例如，在農業生產過程中，即便已經使用了化肥增加土壤中的無機鹽濃度，但是農民依然需要對田間土壤進行翻動，這是由于化肥的使用造成了一定程度的土壤板結現象，嚴重阻礙了植物呼吸功能的實現。松土的過程，能夠改善農作物根系的呼吸環境，提高農作物根部細胞的呼氣強度，加快對土壤中無機鹽的吸收。

1.3 農業生產中的光合作用

萬物生長靠太陽，這是指太陽對生命生長的總要性，然而，許多人對此表示疑問，人沒有太陽也同樣可以生活，其實，仔細思考這句話可以看出，在沒有太陽的情況下，植物將無法進行光合作用，也就無法完成太陽能到生物能的轉換，根據生物界的能量守恒理論，在無外界能量注入的情況下，地球上的生命將會因為能量的減少而逐漸消亡。

為促進農業生產中對光合作用的利用，人們在農業生產中通過合理控制農作物的疏密程度，以及調整農業生產結構，在科學的指導思想下，實現對太陽光最大限度的利用。

根據光合作用原理，人們不僅控制農作物種植的密度，還利用不同農作物對光的需求進行層次化種植系統設計，例如東北地區廣泛推廣的林下參種植，就利用了人參對光照要求低的情況，增加了單位面積的農業經濟產值。

1.4 抑制頂端優勢

所謂頂端優勢，是指農作物在生長過程中廣泛存在的頂芽過度發育問題，由于頂芽對資源的掠奪，導致側芽的發育受到影響，這一現象在果樹種植和園藝方面應當盡量避免。

果農在果樹種植過程中，會根據果樹的實際生長情況，選擇合適的時機摘除頂芽，促進側芽的生長，實現豐產、豐收的目的。如不抑制果樹的頂端優勢，則會導致果樹瘋狂長高，植物光合作用所產生的能量，以及根系吸收的資源并沒有用于果實的生長，造成經濟類作物結果率偏低，且果體較小。

眾所周知，在花卉種植方面，為實現花卉、苗木的定向生長，一般采取控制頂芽、側芽的方式。在修剪植株時，利用頂端優勢可以修剪出一定的性狀，提高園藝植物的觀賞性和價值。

這里需要特別注意的是，在抑制頂端優勢的過程中，應盡量選擇合適的時機，以及過度抑制頂端優勢對植物的影響。

2 高中生物知識與人口問題

2.1 控制人口數量

據統計，地球人口總量已經高達64億人之多，對于人類來說，地球是一個相對封閉的環境，且具有的人口承載量也是一定的，隨著人口數量的增加，地球資源遭到了過度開發，且環境資源也被破壞。為實現對地球的保護，研究人員通過模擬地球環境的方式，通過計算機技術計算當前地球生態所能承載的人口數量，為人口控制提供科學依據，例如我國長期執行的“計劃生育”政策。

2.2 優生優育

在我國《婚姻法》中，就明確提到“直系血親和三代以內的旁系血親禁止婚配”，這是由于遺傳疾病多為隱性基因，近親之間基因中攜帶相同隱性治病基因序列的可能性較大，極易導致下一代出現遺傳性疾病。通過避免近親結婚導致的新生兒遺傳病問題，能夠有效提高我國人口素質。

3 總結

高中生對生物知識的學習，依然處于基礎理論知識的了解階段，在學習過程中，應善于發現身邊的生物現象，學會用所掌握的生物學知識進行解釋，做到活學活用，實現課堂生物知識的鞏固。

（作者單位：渤海大學附屬高級中學）