小組合作模式在初中英語教學中運用

李珍

小組合作模式是近年來受到普遍好評的教學模式，在激發學生興趣和主動性、提升教學質量等方面都起到了重要作用。因此在中學英語教學中，也應該對其進行積極有效的運用。鑒于此，本文從小學合作模式的內涵和意義談起，就其具體運用過程進行了分析，以期獲得更加深刻的認識。

1 小學合作模式的內涵和意義

小組合作模式是在世界各國受到普遍應用和好評的教學理念和模式，被譽為是21世紀以來最重要、最成功的教學改革。具體而言，是指以心理學、教育學等理論為基礎，以小組活動為基本活動形式，在教師的引領和幫助下，小組成員通過協商、討論等共同完成學習任務。與傳統“單打獨斗”模式相比，小組合作模式可以提升學生的學習興趣和積極性，師生共同營造出了一個寬松愉悅又帶有競爭色彩的學習氛圍，通過多向、多元的交流與溝通，使每個學生都能得到不同程度的進步和發展，同時也使學生的集體意識、合作能力等多方面素質得到有效提高。

2 小組合作模式在初中英語教學中的運用

2.1 合理劃分小組

小組的合理劃分，是小組合作學習展開的基礎。這種劃分并不是隨意和無序的，而是有著多項要求。首先，教師要根據學生的學習水平、性格特點、能力傾向等進行劃分，比如按照聽、說、讀、寫為標準對學生進行考察，使成員之間盡可能呈現出互補性特點。其次，要按照組間同質，組內異質的原則進行劃分。組間同質可以在保證公平競爭前提下，激發學生的興趣和主動性，而組內異質則可以實現優勢互補，讓每一個學生都從中獲得提升。再次，要選出小組長。作為小組的帶頭人，小組長的工作是否得力，對小組活動的開展有決定性影響。在組長的配備和選擇上，要選擇性格開朗、責任心強、組織能力強的學生擔任，而且一段時間之后也要進行合理的輪換，讓每個學生都得到充分的鍛煉。最后，要在座位安排上體現出小組合作特點。一般來說，小組的六到八人安排成前后兩排為宜，組長坐在第二排中間，副組長坐在前排中間，成員分列兩位組長的兩側，便于監督、引領和溝通。

2.2 制定合作任務

合作任務的制定是整個合作教學活動的核心，要求教師合理選擇任務，然后按照課前、課中和課后的順序進行分層。以生詞的學習為例。課前任務就是對生詞進行預習和總結，可以在組長的帶領下對任務進行分配，如有些成員負責生詞的分類和搭配方式，有的負責材料的整理等。課中，由每一個小組對預習成果進行展示，要求其他小組必須認真聆聽。課后，教師應及時進行評價，起到診斷、激勵和導向作用。需要注意的是，小組合作模式固然是一種優秀的教學模式，但是并不是所有的學習內容都適合用該模式進行，而且也應該對小組合作的時間進行合理把控，時間過短難以達到目標，時間過長則會導致過程的拖沓，難以達到既定目標。因此需要教師對教材進行深入挖掘和探究，對那些內容適合小組合作模式、學生如何分工、時間控制、任務選擇等關鍵問題有明確的認知和把握是，使該模式的價值和意義得到實實在在的發揮，而不是僅僅為了教學形式上的革新。單純為了應用而應用。

2.3 發揮引領作用

教師是小組合作活動的保障者和引領者，特別是對于中學生來說，心智發育還不成熟，在合作過程中難免有所偏差，這就需要教師在前、中、后三個階段分別予以有針對性的幫助和引導。在合作前，教師應針對小組合作展開專題培訓，讓學生了解什么是小組合作，其價值和意義何在，在合作中應該規避哪些問題等。讓學生真正了解合作、認識合作。在合作中，教師要做到多走、多查、多問、多答。多走是指多在教室內巡回走動，便于給學生及時有效的幫助。多查是多次檢查學生每一個階段的合作成果。多問是指多向學生詢問，包括合作學習感受、困惑等，多答是指在及時為學生解疑釋惑的同時適當進行擴展，引出新知，真正全方面參與到合作中來。但是這種全方位參與并不意味著教師代替學生完成任務，還是要以學生為主，教師為輔。合作后，教師應實施積極有效的評價，在以肯定和鼓勵為主的同時，讓學生認識到存在的問題和不足，以趨利避害，揚長避短。

2.4 實施有效評價

評價是教學過程中的重要組成部分，能夠起到診斷、導向和激勵作用。在小組合作模式中，每個學生都全身心投入其中，在合作學習結束后，也期望得到教師及時有效的評價。因此需要對該環節進行豐富和完善。具體來說，首先是增加評價主體。小組合作模式中，教師由之前的統領者變為了合作者，所以在評價主體上，不能再以教師為主，而是引入小組互評、學生自評等，既可以獲得更加全面和公正的評價效果，也可以幫助教師對教學情況有更加全面的認知。其次是豐富評價方式。面對小組這樣的評價對象，評價應體現出集體和個人的有機結合，所以傳統的量化制評價已經不再適合。對此要將檔案袋評價、綜合評價等方式運用其中，讓評價更加全面和直觀，成為學生表現的重要參照。

綜上所述，近年來，伴隨著新課程標準的貫徹實施，各種新的教學理念、模式、方法等層出不窮，使初中英語教學呈現出了前所未有的新風貌、新氣象。小組合作模式正是一種科學而有效的模式，可以在獲得良好教學效果的同時，推動學生多方面素質和能力的提升，因此應該得到教師的充分重視，并善于結合實踐予以積極有效的運用，使合作成為初中英語教學的一個新亮點。

（作者單位：深圳市龍崗區布吉可園學校）