“學案導學”教學模式在中職語文教學中的實施

蘭英

本文首先概括出“學案導學”教學模式的內涵，提出了在中職語文課堂實施“學案導學”教學模式的必要性，以及“學案導學”模式在中職語文教學中的實施過程。

職業教育教學改革如火如荼，課堂教學是其中一個重要的改革領域。回顧我們的課堂教學模式改革，在教學內容、教學方法和教學手段等方面都取得了較大成績。但離素質教育的要求還有很大差距。筆者結合自身在中職語文教學一線的經驗，對運用“學案導向”這一素質型的課堂教學模式進行了有效的嘗試。

1 “學案導學”教學模式的內涵

教學模式是從教學實踐中總結出的、為達到一定的教學目標和教學效果的、在一定的教育思想或教育理論指導下建立起來的相對穩定的教學活動的結構框架。

“學案導學”教學模式是一種以“學案”為載體、以學生的自主學習為主、以教師的指導為主導、師生一起完成教學任務、實現教學目標的教學模式。這種模式下，改變過去那種教師“滿堂灌”、學生被動聽的模式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，二者達到和諧一致。

2 實施“學案導學”教學模式的必要性

2.1教育教學改革呼喚“學案導學”

傳統的教學模式存在教學單向性和封閉性，教師以教材為中心，過多地設計書上的知識點，而忽略了學生的主動意識。學生在課前對教師的意圖無所了解，上課是被動接受，容易造成學生主動性差，存在厭學現象。而“學案導學”的教學模式通過學案的形式讓學生自學，讓學生有所準備并能親身參與教學，發揮自身主觀能動性，這是職業教育教學改革的發展趨勢。

2.2學生核心素養提升寄予“學案導學”

中等職業學校是要培育具有綜合職業能力的高素質勞動者和技能型人才，因此，在中職語文教學中，教師要確保學生主體性地位，注重增強學生的學習主動性，培養學生的創造性思維。如果缺少導學案，學生單憑課堂聽課，難以完成教學任務。而“學案導學”的教學模式能讓學生通過課前的自學，了解新課內容，主動學習和探索，提高學習效率。時間久了，就能不斷提升學生的發展核心素養。

3 “學案導學”模式在中職語文教學中的實施

“教是為了不教”，“學案導學”模式被認為最能發揮學生的主體地位，在中職語文教學過程中要結合中職語文的學科特點和教材特點。在眾多“學案導向”模式中，“預習——探究——檢測”的三段式學案導學模式最受歡迎。

3.1預習導學階段

學生的課前預習是“學案導學”模式中最重要的階段，學生真正預習后，才能運用已有知識去探尋未知領域，同時培養學生的自主學習能力。通過預習，學生熟悉了課文，了解文章大致內容、思路脈絡、關鍵詞語，發現自己理解課文時的障礙，能保證在“合作探究階段”發散思維，進行“辯解式”學習。

中職語文教師要了解課文的難點和重點，科學設置學案里的內容，對學生的預習認真檢查和掌握，提煉自己的精講內容，合理安排自己的教學環節，對文章的線索和要旨進行點撥，通過教學任務的布置和完成，調動學生鉆研教材的積極性和主動性。

3.2合作探究階段

學生在自學預習的基礎上進入合作探究階段，在這個階段，師生關系民主和諧，以學生為主體，以教師為主導，師生共同探究課文、分析和解決學習中的問題。具體來說，這個階段可分為檢查預習-知識鏈接-合作探究-精講點撥-拓展視野-歸納總結等六個環節。這六個環節中，學生的思維要活躍積極，爭先發言，講解課文，討論分析，甚至對教師的結論也勇于質疑和否定。使得學生的思維能力和探索精神都得以提升，語文的綜合能力全面提高。

在引導學生進行合作探究時，中職語文教師要充分保證學生的主體地位，激發學生的創新能力。除了預設的探究題外，還以設計問題留白，比如“關于這個問題，你還有什么不同的看法？”“關于課文，你還能提出哪些有價值的問題呢？”等，這樣做的目的既照顧了大多數學生，也避免遺留問題。教師要對學生提出的有創造性和獨特性的觀點進行表揚，對學生提出的比較幼稚的問題也不能打擊和嘲諷，要保護學生的參與積極性。

3.3評價反饋階段

課堂教學中的檢測和評價不僅是對前兩個階段學習消化和深化，更是對學生是否掌握本課知識重點的了解和掌握。完成課堂討論、基本完成教學任務后，讓學生完成學案中的“課堂檢測”部分，并進行及時的講解。讓學生通過自己做，加深了記憶和理解，也能有效提高學生的知識應用能力。

與其他課堂相比，中職語文課堂要體現出自己的特點。因為課堂檢測時間不長，所以在安排測試題的時候，不宜太多，要以鞏固課文中的重點詞語和語句為主。為了提高學生的自主學習能力和應用能力，課堂檢測中可引導學生進行課外閱讀，提升學生的閱讀水平。

課堂檢測中，中職語文教師要加強巡視和輔導，重點關注學生困難生，根據學生的測試情況，及時批改，及時反饋，糾正學生中的偏離和錯誤，實現教學的優化。針對課堂檢測中出現的問題，中職語文教師可設置相關的拓展練習題，實現語文知識的強化和遷移，讓語文學習向社會的各個領域拓展和延伸，最終實現學生語文核心素養和綜合能力的提升。

經過在中職語文課堂中實施“學案導學”的實驗，我們對學生的學習效果進行了全方位的調查，調查內容包括學習興趣、學習習慣、自學能力、學習成績等內容。結果表明，“學案導學”實施以后，教學效果明顯，學生的語文學習成績和語文綜合有了很大提升。

（作者單位：大連電子學校）