基于課本拓展的古詩教學內容

王艷

低年段課本中的古詩像一把鑰匙打開了學習中國經典文化的寶庫，我們應通過這把鑰匙去尋找更加豐富的文化寶藏，因此要立足于課本內的古詩，充分利用課外這一學習陣地，向課本以外的古詩延伸，打破目前學習古詩的現狀，讓中國經典文化煥發生命，可以從以下四個方面進行拓展學習：

1 基于作者的拓展

對于李白這位詩仙，不管學前教育程度如何，都能背出一句“床前明月光，疑是地上霜”來，李白是古詩的代表人物，在各類古詩閱讀書籍中，李白的詩大都是篇幅最多也最靠前的，從這樣的“熟人”入手，無疑給學生的學習大大降低了難度。李白流傳至今的古詩大約有九百多首，哪怕學生只積累十分之一，那么也將對整個古詩領域有了驚人的了解，并感受到李白的詩歌風格。

蘇教版一年級上冊中出現了李白的《古朗月行》、二年級上冊中有他的《靜夜思》，這兩首是李白極具代表性的作品。課內學生學習這兩首古詩時，通過老師的教學初步了解李白這位詩人的生平，對這位久負盛名的古代大詩人產生好奇，借此可以拓展適于低年段學習的李白的古詩，如《獨坐敬亭山》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》等詩作。

與李白齊名的杜甫也是學生接觸古詩的重要起點，杜甫的詩在形式上煉字對仗，讀起來抑揚頓挫，朗朗上口，他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛。但翻閱過一二年級的語文書后，不難發現，蘇教版低年段教材中杜甫的詩只有《春夜喜雨》一首，不能不說是一種遺憾，因此便應該補充一些適合于低年段學生朗讀背誦的杜甫的詩，如《望岳》、《春望》。

低年段語文課本中，還出現了范仲淹、王之渙、孟浩然等名家的詩作，同樣可以從作品數量繁多的詩篇中甄選古詩帶領學生開展課外的閱讀積累，在不斷地閱讀中初步形成各詩人風格體系的認知。

2 基于詩名的拓展

古詩的題目有一部分是詩人在創作時所定，但也有很多古詩由于年代久遠，古詩的題目無從考證，現代文人就根據根據古詩的內容或是意境給古詩題名，也有一部分古詩直接以“無題”命名，因此很多古詩出現了同名或相似的情況。例如，一年級下冊中高鼎的《村居》，課堂教學后可以補充一首張舜民的《村居》，語言直白短小，非常適宜低年級學生朗讀；二年級下冊中有一首王之渙的《登鸛雀樓》，可以延伸一首王安石的《登飛來峰》，作為一首七言絕句，同為登高望遠之作，學生學習起來難度不大；二年級下冊出現了白居易的《江南好》，由此延伸同為七言絕句的杜牧的《江南春》就再合適不過了。在同名詩上進行拓展，就猶如按名稱按分類歸納一樣，學生不僅學到了課本里的古詩，更在此基礎上，以點連面，接觸了多首同名或相近的古詩，同時由于詩名的相同或相似，學生就可以運用歸類記憶的方式來識記多首古詩。

在利用詩名進行拓展教學中，教師需要注重由于詩名相似造成的學生記憶混淆，這也是這一教學方式需要注意的地方。有些學生會因為古詩意境、描寫相似將兩首詩歌混為一談，這一點在日常朗讀背誦中教師可以及時糾正，并及時了解學生的拓展學習狀況，以此保證拓展教學的預期效果。

3 基于題材的拓展

古人的詩與現在的文章一樣，用于表達情感、抒發抱負、描繪景色等等，其中有許多詩的題材如出一轍，例如表達思鄉的有王維的《九月九日憶山東兄弟》、張籍的《秋思》、納蘭性德的《長相思》等，抒發仕途不順及懷才不遇的有李商隱《賈生》、辛棄疾的《破陣子》、李白的《行路難》等，雖然很多詩人的朝代不一樣，但內容相似，可在古詩的題材上延伸開去。

如一年級下學期出現了《鋤禾》、《憫農》兩首同情勞動人民的古詩，都為李紳的詩，其實李紳還有一首《憫農其三》雖然篇幅相對其一其二略長，但只需老師幫助點撥字音，學生即可朗讀起來。還有寫物的詩《詠鵝》、《詠華山》，寫物的古詩可謂比比皆是，我們可以搜尋一些適合一年級學生朗讀背誦的，如賀知章的《詠柳》、王安石的《梅花》等，篇幅短小，朗朗上口。再如孟浩然的《春曉》可謂家喻戶曉，學生在學習前早就倒背如流，因此便可拓展學生的視野，讓他們接觸更多關于寫春天的古詩，提高學習興趣，如杜牧的《江南春》、王安石的《泊船瓜洲》等。

這些同題材的不同古詩讓學生感受到不同的表達方式和情感，同題材的古詩學生可采取聯想記憶法，高效背誦，也將多首古詩裝進了不同的“歸納箱”里，對同一題材的古詩形成了大致的概念。

4 基于節選的拓展

由于小學生識字量和理解能力限制，同時為了貼合小學生思想教育方面的需要，很多出現在小學課本中的古詩都是節選了優秀古詩中最有名、最精華的部分，例如二年級上冊出現了漢魏樂府中的《長歌行》，在小學課本中節選了后兩句“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。”杜甫的《春夜喜雨》則是節選了整首詩的前兩句“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”。學生在課堂上已經掌握核心部分后，于課外拓展時降低了記憶整首詩篇幅較長的難度，學習起來水到渠成，在促進了課堂知識的習得的同時，使古詩的學習更具有完整性，并能大致了解全詩的內涵。但在章節拓展中教師需要控制難度，并增加教學趣味性，使學生更加積極的參與到古詩課外拓展教學中來。

（作者單位：南京市怡馨花園小學）