分析小學一年級的數學語言訓練

毛乾紋

隨著我國教育改革不斷推進，傳統的教學模式已經無法適應現代化教學需求。小學一年級數學作為學生開展數學學習生涯的基礎，對學生未來發展有著重要意義。傳統教學模式需要學生去“聽”，學生往往被動的接收知識。但是在新課改背景下，更加注重學生的“說”，表達出自身的想法，從單一的信息接收變成雙向的信息傳遞，從而提高學生的數學語言能力。

對于小學一年級學生來說，由于一年級學生還處于兒童階段，通常只有6-7歲，心智發展不夠成熟，在學習過程中缺乏自控能力，甚至很多學生非常怕老師，在學習過程中不愛說話、交流，嚴重影響培養學生的數學素養。因此，在小學一年級數學教學中，需要教師能夠注重數學語言的啟蒙訓練，這樣不僅能夠幫助學生養成數學思維，同時也能夠為后續教學奠定堅實的基礎，從而推動學生全面發展。筆者認為，加強小學一年級數學語言訓練的方法如下：

1 讓學生敢說、多說，培養學生數學思維

從實際情況分析，絕大部分一年級學生的語言表達能力都不強，甚至在緊張時不能說出話，很多學生不能說，也有很多學生不敢說。這就需要教師以更加和善的態度對待學生，并營造良好的課堂氛圍，這樣才能夠讓學生敢說、多說。在語言訓練當中，需要有一個循序漸進的過程，也就是先讓學生說出意思、數學信息，之后在提出問題、解決方法、如何去做等內容，讓學生能夠一步一步去說、一點一滴的積累姜堰。如果說對了要給予表揚、說錯了給予鼓勵，切勿批評學生。例如在“認識圖形”教學中，筆者先讓呈現出幾個圖形讓學生辨認或讓學生說出日常生活中常見的圖形物品，待到學生熟悉了課堂、熟悉了教師，很多學生自然會提問，記得筆者在教學中一位學生說生活中還有菱形、五角形、六邊形等，這就是展現語言訓練成果最為直接的方法，學生在溝通上有了明顯的改變。

2 嚴格要求，用完整的話語回答問題

由于小學一年級學生的知識面非常窄，并且所認識的漢字不多、缺乏詞匯、思維能力弱、語言不豐富，特別是在數學語言描繪時，更加困難。因此，針對學生這一特點，筆者決定加強學生數學語言訓練，讓學生用完整的話語回答問題，從而提高學生的表達能力。這對學生未來學習有著極大的助益，這是因為小學一二年級會讓學生養成學習習慣，其中就包括語言習慣。

例如在教學“比多少”過程中，由于學生識字較少，因此筆者采用了畫畫的形式代表事物。筆者在黑板上畫了4個蘋果、4個桃子、6個鴨梨，之后向學生進行提問：“老師在黑板上都畫了什么？每樣東西各有幾個？”“誰比誰多？誰比誰少？哪些相等呢？”這時學生們回答：“4 個桃子、4 個蘋果、6 個梨，桃子和蘋果同樣多，梨比桃子多，梨也比蘋果多，桃子比梨少，蘋果也比梨少。”學生們表現的非常積極，并且也有濃厚的興趣，教學效果非常好，同時也培養了學生的語言表達能力，推動了學生的數學思維發展。

3 結合算式意義和計算方法進行語言訓練

一年級數學教材中多是以加減法為主，并且加減法算式非常多，這就需要學生能夠正確說出加減法意義和計算方法，這樣不僅能夠加強數學語言訓練，同時也能夠提高學生對數學知識的興趣，培養學生數學思維能力。例如在教學“20以內的進位加減法”教學中，筆者除了采用多媒體讓學生了解“20以內的進位加減法”實際意義，還讓學生說出其具體的算法。例如習題為“9+4=13”看大數分小數，也就是看9分4，是因為9和1能夠湊成10，所以將4分為3和1，通過“9+1+3”的形式算出13。讓多個學生說，變換算式說。基于此，學生即可學習到20以內加減法的具體算法，之后再讓學生思考并說出8加幾、7加幾等，學生很快就能夠計算出來。這樣通過反復訓練不僅能夠鞏固算理，同時也加強了學生的思維能力。

4 引導學生說出解題思路

當今小學數學教材都是圖文并茂的形式，學生不僅要看懂圖的含義，同時也要結合教材文字來理解題意。通常情況下，筆者都會先引導學生看圖，說說圖片中的含義，之后在引導學生結合文字闡述相關信息內容，分析那些已知信息，說出問題是什么，用什么方法進行計算，這樣才能夠讓學生一步一步將自己的想法說清楚、完整。如果遇到少問題、缺條件的題型，可以讓學生自主的補充條件、提出問題，根據所補充條件和問題羅列出相應的等式，遇到多種解題方法時候，讓學生說出相應的解題方法，有幾種就說集中。

筆者為了能夠提高學生數學語言能力，筆者會加強對學生思維的引導，例如在一次“買衣服”的加減法為題的教學中，主要是計算一條圍巾的付錢方法，學生提問“買一條圍巾可以怎樣付錢”（圍巾31元），筆者啟發學生用多種方式付錢，包括：3張10元和1張1元；6張5元和1張一元；31張一元；付5張5元和6張一元...這些解題方法都能夠在很大程度上提高學生的數學語言能力，并且筆者在“元、角、分”教學中也應用此類方法，教學效果非常明顯，并且學生在課堂上的互動性也非常強。

綜上所述，隨著我國教育改革事業不斷深入，加強教學創新勢在必行。小學數學一年級教學作為數學生涯的基礎，加強學生數學語言訓練有著重要意義，基于此，我們必須要從多個方面加強學生的數學語言訓練，培養學生的數學思維，通過設計課堂活動，以更加靈活的方法讓學生敢說、多說。

（作者單位：南京怡馨花園小學）