把以教為主變成以學為主的教育方法

李成武

隨著人類歷史的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的向前發(fā)展，改革的浪潮，氣息已經(jīng)深入到各行各業(yè)中去。教育事業(yè)也不例外，首先教育事業(yè)的改革著眼于課堂教學的改革。

1 改以教為主為以學為主的教學方法

就從語文課的課程來說吧，這門課程本身涉及的知識面比較廣。因此，給教學帶來了一定程度的困難，加上人們陳舊單一的教學方法的干擾和“注入式”，“滿堂灌”的侵蝕，教學質(zhì)量的低下及教育事業(yè)的落后，當前的課堂教學結(jié)構(gòu)已是勢在必行了。

為了改革教學“以授帶學”的教學思想和“滿堂灌”的教學方法，我學習了課堂教學結(jié)構(gòu)三個為主的指導思想，在教學思想轉(zhuǎn)變上力爭做到變“以教為主”為“以學為主”，充分調(diào)動學生學習的積極性，改變原來固定不變的模式，由學生原來的“學會”，變?yōu)楝F(xiàn)在的“會學”培養(yǎng)學生的閱讀速度及使用工具書的能力，逐步摸索更適合當前學生理解和掌握知識的方法，調(diào)整教學關(guān)系，努力實現(xiàn)教師為主導，學生為主題，訓練為主線的方法，貫徹語言訓練和思維訓練相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學生主動學習的能力，教給學生學會知識的方法，找到合理的途徑，努力做到課內(nèi)外結(jié)合和無師自通相結(jié)合，使“學會”變?yōu)椤皶W”。

語文課是一門工具課，實踐性強，教師要重視培養(yǎng)學生認識字和詞，析句分段等能力，教師應本著在游泳中讓學生學會游泳的原則，引導學生產(chǎn)生強烈的求知欲，對書產(chǎn)生濃厚的思想感情，教師要起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，讓學生多讀多寫，在實踐中提高寫作能力，在實踐的基礎(chǔ)上，集體探討深入理解。變“以教為主”為“以學為主”使學生在學習過程中逐漸悟出讀書的方法，找到一條自學語文，打開知識窗戶的好途徑。我在近幾年的教學中運用了變“以教為主”為“以學為主”教學方法，初步地顯示出了它的優(yōu)越性，現(xiàn)將具體情況介紹如下：

1.1 改革教學方法，激發(fā)學生求知欲望

在改革教學結(jié)構(gòu)方面，我學習了課堂教學結(jié)構(gòu)三個為主的指導思想，努力實現(xiàn)教師為主，學生為主體，訓練為主線的方法，把原來的預習—講解—練習這種周而復始千篇一律的教學環(huán)節(jié)，變成現(xiàn)在的學習—交流—啟發(fā)—討論—寫作練習，這種生動活潑的學習局面，盡量讓學生多動腦筋，思考問題，引導學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，對書產(chǎn)生濃厚的思想感情。正如所說那樣，“書對于渴求知識的人來說是極可珍貴的”。莎士比亞把它比喻為“全人類的營養(yǎng)品”，托爾斯泰把它比作“智慧”的鑰匙。為此，只有在激發(fā)起學生的興趣的前提下，才能是學生渴求知識學好文化。

1.2 指導預習，學會預習方法

預習課文是改進課堂教學的主要環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的主要前提。我是具體實施方法是。一是；激發(fā)學生預習的興趣，采取調(diào)動學生預習的積極性和主動性的方法，增強對預習的信心，激發(fā)預習的興趣二是；教給學生預習的方法，預習的方法是利用工具書，讓他們知道如何查字典和據(jù)詞定義。每讀一篇課文，首先明確課文的大致內(nèi)容，如預習《看球記》，通過反復閱讀，學習字詞，就會知道課文的大致內(nèi)容，從書中寫表示心情的詞語里，就會領(lǐng)會出作者關(guān)心球賽的勝負，關(guān)心祖國榮譽的強烈愛國主義精神。

2 新的課堂教學方法

在教學改革的浪潮中，近幾年我在提高學生的自學能力方面。著眼于自己探索知識，在這方面我的做法分為；初讀、啟導、講讀、批劃和議論以及寫作練習六個步驟。

初讀；就是接觸到新課，先初步朗讀課文，理解課文大致內(nèi)容，如學《貓》時，學生朗讀課文后，就知道課文的大致內(nèi)容，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

啟導；就是啟發(fā)思維，指導學習，引導學生用正確的方法思考，激發(fā)學生的求知欲。

講讀；講就是講學生在預習時不容易理解的詞，如《飼養(yǎng)員趙大叔》里的‘脾胃‘規(guī)矩等生詞。教師要幫助學生讀懂課文內(nèi)容，理順文章脈絡(luò)，使學生知道課文說明了什么問題。讀，包括默讀和朗讀，但帶著問題去讀，效果更佳。這樣讓學生既了解讀書的方法，又有事半功倍的效果。

批劃；就是劃出課文重點詞句及內(nèi)容，在理解課文的基礎(chǔ)上標出對重點部分的理解，如在預習《看球記》時學生就劃出了課文的重點詞句，然后通過理解，知道這些詞句都是描寫作者心情的。再聯(lián)系全文，就明確作者的目的不是寫看球，而是借看球的事表達強烈的愛國主義情懷的思想感情，這樣學生對全文就融會貫通了。

議論；是對學生在閱讀中提出的問題或布置的問題進行討論，如在教《頤和園》課文時，先讓學生一節(jié)一節(jié)地讀，再縱觀全文，在理解的基礎(chǔ)上，說出作者游覽頤和園的順序，就能根據(jù)這一線索分段，在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)課文不同的結(jié)構(gòu)形式教給學生不同的學習方法。

寫作練習；在對學生寫作訓練方面，我引導學生模仿課文的寫作方法，進行作文，如在學習了《女郵遞員的信》后就讓學生練習寫一封信，又如學了《高大的皂莢樹》后，我?guī)ьI(lǐng)學生觀看了一棵槐樹，并要求學生用自己觀察做筆記，模仿運用課文的修辭手法，要求學生靈活運用。這樣既使學生懂得了修辭的意義，又豐富了學生的觀察能力。同時提高了學生的寫作水平。一舉三得，何樂不為！

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)蜻蜓小學）