芻議中國傳統挫折教育對大學生思想道德教育的影響

吳麗君 母小琳

挫折教育是讓大學生在接受教育的過程中受到挫折，從而激發出自身的潛能，并使大學生的內心變得更加堅強，抗挫折的能力也越來越強。而在大學階段正是學生人生觀和價值觀形成的最佳階段，但是由于大學生自尊心強，內心對自由充滿渴望，而受挫能力較差，因此容易發生一系列與思想道德相悖的事情。因此，在大學思想道德教育中通過中國傳統的挫折教育，讓大學生的內心變得更加堅毅，并能夠對未來充滿希望，樹立正確的價值觀念。

隨著高校教學大綱的改革，對大學生的思想道德教育不僅僅要局限于對理論知識的掌握，同時教師還要通過引導學生將理論知識轉變為實際，將知識有效的運用到日常生活和學習中去。而挫折教育對學生思想道德的提升也是有一定幫助的，往往在逆境中成長起來的孩子，會成長的更快，思想道德品質會更好。本文就中國傳統挫折教育對大學生思想道德教育的影響進行分析。

1 通過小組合作探究學習發揮挫折教育的目的

在日常學習中，有三種類型的人，第一是，意志力不堅定或容易滿足的人，他們在挫折面前只能堅持一段時間，不能夠長久堅持做一件事；第二是內心膽怯的人，他們害怕遇到挫折，并容易放棄自己的目標；第三是能夠堅持自己的目標，并能夠為自己所設定的目標努力奮斗，并取得成就的人。在中國傳統的挫折教育中，教師要通過讓大學生勇敢的面對挫折和困難，并將挫折轉化為內在的動力，并有效的提高大學生的思想道德的認識。大學生的思想道德教育是大學階段教學的重點，這對學生未來的發展有著積極的促進作用，能夠讓學生實現生命的意義和價值。在思想道德教育中，教師可以設置疑難問題，并通過讓學生以分小組討論的形式進行探討，在小組討論的過程中，學生們可能會出現解答不出問題的情況，因此課程的開展遇到了困難和挫折，教師通過不斷的引導學生擺脫困境，直面困難，讓學生在挑戰挫折中，內心變得更加堅定，意志力更強，從而發揮挫折教育的目的和意義。

2 通過引入例子提高學生的思想道德意識

《思想道德修養與法律基礎》是與大學生日常學習和生活最為貼近的一門課程，在傳授思想道德教育的知識內容時，教師可以通過引入例子的方式讓學生感受到挫折教育對學生在思想道德上的提高有著積極地促進作用。隨著科學技術的不斷發展和提高，教師在思想道德教學中可以通過互聯網讓學生了解并掌握其他人在學習中遇到的挫折，并積極地面對挫折后提升自己，思想意識不斷提高。例如：教師可以為學生播放演員濮存昕在《藝術人生》上所講述的個人實例來潛移默化的影響學生，因濮存昕在六歲時患上了小兒麻痹癥，因此不能夠健康成長，他的缺陷被其他學生當作嘲諷，一次次手術治療也讓他的心情跌入谷底，但為了與其他孩子一樣健康成長，濮存昕在面對挫折時，咬牙堅持，最后治好了病癥，實現了夢想，這種潛移默化的教育對大學生在學習和生活中有著巨大的影響。

3 教會學生如何戰勝挫折并提高思想道德意識

在日常的學習和生活中，過程比結果更為重要，思想道德的教學內容不僅是要求大學生能夠在學期末的成績上能夠體現，同時要讓大學生將思想道德內容轉化為實際行動，而戰勝挫折對于學生的心理素質提高和道德意識的進步有著一定的影響。學生要從根本上了解不斷的挑戰困難和戰勝挫折本身就是在受益，教師在日常教學中就要不斷給學生滲透戰勝挫折的方法，幫助學生樹立正確的價值觀念，讓師生間能夠平等交流和互動，學生對所學習的知識內容能有明確的認識，在生活中遇到挫折時能想到思想道德教育中教師對其的幫助和引導，并能戰勝心理上的壓力，克服困難。例如：教師在講解到《追求遠大理想，堅定崇高信念》一課時，可以將戰勝困難從而實現理想滲透在教學中，讓學生懂得在追求理想的過程中需要戰勝挫折，并通過舉例論證讓學生信服。

綜上所述，本文通過三個方面對中國傳統挫折教育對大學生思想道德教育的影響進行了論述。筆者認為，將中國傳統的挫折教育融入到大學生的思想道德教育中，對學生是一種潛移默化的影響，能夠讓學生在面對挫折時臨危不懼，能夠朝著自己的奮斗目標不斷努力和前行，并且挫折教育可以讓學生在困難中開拓自己的思維，尋找到適合自己的學習方法，并不斷的完善自己，發揮自己的潛能。由于思想道德教育是理論與實踐相結合的學科，因此，教師可以讓學生在學習過理論基礎知識后，通過實踐進行檢驗，學生在實踐中會遇到人與人溝通上的困難或實踐項目自身帶來的困難，在種種挫折的壓力下，學生能夠不斷的挑戰自己，并樹立正確的價值觀和人生觀，讓思想道德教育發揮作用和優勢。

（作者單位：西北大學現代學院）