“四化”——助推質量提升

周翠娥

質量是教學永恒的主題，是學校發展的生命線。近年來，我校秉持“綠色”教學理念：著眼于人的全面、和諧、可持續發展；培養富有個性，充滿靈性的學生；在關注考試分數的同時，更要重視學生綜合素質的提升。為追求全面育人的“綠色質量”目標，學校從“四化”入手，在優化教學管理上下功夫。

一、管理責任化

學校構建了教學質量管理網絡，形成齊抓共管的管理機制。在年級上，年級組長是年級師生的領導者，是本年級教育教學的組織者；年級學科組長對本年級本學科教學質量負責，要組織本組教師做好學科教學工作。在學科內，組建了12個教研活動組，包括低、中、高年級語、數教研組，英語、音、體、美、科學與信息技術教研組。在學校各部門，采取包干管理、責任落實的原則：教導處全面全程協調，各行政分管一個年級和1—2個教研組。學校制訂了每一類人員的職責，明確了每一類人的工作任務、捆綁考核細則。

二、目標精細化

作為全區龍頭學校，我們參照教育局下達的教學質量目標，根據各年級的實際情況，分層制定目標。

1.統考科目

在年級上，制定集體目標。一、二年級平均分、合格率、優生率分別超區平均成績1%、1%、5%；三、四年級平均分、合格率、優生率分別超區平均成績2%、2%、8%；五、六年級平均分、合格率、優生率分別超區平均成績2%、2%、10%。在班級里，以上學年成績為依據，下達班級目標與學科目標。

2.音、體、美

知識與技能抽測得分率不低于90%；參加各類賽事名列一等或前兩名。

3.其余人員

無統考、抽測和參賽項目的教師，由學校質量考核小組和所教班級的班主任共同測評，滿意度要達95%。

每學期末，由教導處牽頭，對每一位教師進行教學質量考核——分別對所在年級、班級、學科及個人所教學科進行量化打分（根據考核細則，每一項當中分別有達標得分、名次加分、進步加分），四項合計為教師教學質量考核得分。

這樣，全校每一個崗位都既有個人的業績，又有集體的榮譽，再輔之以獎勵性加分，有利于調動所有教師的積極性，形成合力，共同提高學校的育人質量。

三、教學規范化

為實現教學的優質高效，我校關注教學過程的諸多細節，制定了“彭山二小教學常規”，進一步規范師生的教學行為。比如，針對認真備課，我們提出了“四備”流程：個人初備——集體研備——個人精備——課前再備。要求：單元組備課，備詳案，教案內容規范，教案設計美觀（封面統一，格式統一，字體、字號統一，小標題加粗等）。

教導處牽頭，每月進行一次教學“六認真”全面檢查，除聽一聽、看一看、問一問外，要求教師提供備課本、培優輔差記載、學生錯題記載、單元檢測情況統計與分析、班主任工作手冊、教研活動記錄等書面材料。根據年級、學科實際，對每一位教師進行量化打分，納入教師業務考核。教導處在全校教師會上通報檢查情況，針對不足提出整改措施。

四、教研常態化

為切實提高研究效益，我們將課表進行了適當的調整，保證每位教師每周至少有一次參與集體研究的機會（語文——星期三下午，數學——星期二下午，其余學科——星期五下午）。教學研究內容：雙周開展學科教研組主題教研活動；單周開展年級學科組教材研討活動。

1.主題教研

為了有效地解決教學中的問題，各教研組將問題作為研究的主題，開展專題學習、專題研討、課例研究、經驗交流等。老師們在研究中吐露困惑、表達見解、分享收獲，提升業務素質和教學效益。

2.教學研討

在年級學科組內，教師輪流主講，研讀課標、分析教材、提出教學設想；大家共同研討教法，集體備課，集體制作課件、教具，集體設計習題等。要求詳細記錄“研討內容”“主講人發言實錄”和“教師討論情況”，促使大家在思維碰撞中剖析教學流程，解讀教學方法。

近年來，我們還以“優課”為載體，大力打造高效課堂。“優課”研究主要在教研組內進行，分管行政牽頭、參與。為打造出高質量的作品，我們向老師提出了三步十八字要求：（1）學習——不遺余力（要好讀書，善思考，勤跑路，積極把握外出聽課觀摩的機會）；（2）打磨——精益求精（對教材、學生、教法等統籌兼顧，不斷尋求課堂教學的新突破，打磨出巧妙、“精當”的教學設計）；（3）美化——一絲不茍（不僅要有引思啟智的“內在美”，還要有賞心悅目的“外在美”，包括教具美、學具美，老師的教態美、聲音美，師生服飾美、情境美，課件美、視頻畫面美）。經歷了一次又一次抽絲剝繭般的艱難“磨課”，生成了一個又一個課堂上妙趣橫生的精彩瞬間，眾多老師在磨礪中成長，高效課堂成為了教學質量的有力保障。

以上是我們在提高教學質量方面所做的一些探索，這些做法切合實際，取得了較好的效果——我校的教學質量一直保持全區領先。如果說綠色是一切希望所在，那么“綠色質量”則是一切教育的旨歸。在今后的工作中，我們將進一步實施科學化管理，助推育人質量邁上新的臺階！