談注重數學教學中的閱讀

宋長彥

“書讀百遍，其義自現”，多閱讀是一種以讀促進思考的學習方法，因為閱讀不僅可以增長知識，開闊視野，還可以陶冶情操，提高素養。在小學階段，教師讓學生多閱讀，多積累，提高學生的閱讀能力，注重閱讀教學是語文教師必須要做的。但數學學科是不是就不需要閱讀，只要學生有敏銳的洞察力，靈活的思維和演繹推理能力就行了？答案當然是否定的。在新課改的今天，注重學生的自主探究能力，培養學生的合作意識，要讓學生能夠更好的學習數學，那么在數學學科的教學中也需要注重閱讀，下面是我在數學教學過程中重視閱讀提高學生能力的幾種方法。

一、注重課前朗讀，養成良好習慣

“學生的知識是學會的，而不是教會的”。讓學生掌握正確的閱讀方法，形成良好習慣才是教師的主要職責。所以我從小學一年級就開始培養學生進行課前預習的習慣。每天的早自習我會問學生：“昨天你從數學書上又知道了什么？是誰幫助你閱讀的？學生回答的積極性非常高，在回答的過程中我感受到學生認識的生字越來越多，并且在預習中，能夠知道新課的大致內容。另外教師還要教給學生課前預習的方法。讓學生在通讀熟讀教材的基礎上找出本課的重點詞重點句，并要記住自己沒弄明白的地方，只有這樣學生才能在課堂上認真聽老師講自己在預習時遇到的疑難問題。例如，教學《線的認識》一課時，我知道學生已對本課的知識有了一定的了解，就讓學生選擇課中有關三種線的特征進行朗讀，邊朗讀邊理解線段、射線、直線這三種線特征的意思，并要求學生畫出重點詞語銘記在心，然后提出自己的問題。教師一一解答，學生在教師的指引幫助下、理解了三種線的特征。當教師提出“直線、射線、線段各有什么特征？”時，學生能用自己的語言描述這三個圖形的特征，有的學生還總結出了兩個知識點，即：它們都是直直的，線段、射線都是直線的一部分。鞏固練習環節學生得心應手，幾乎沒有出錯。這就是課前的預習起到了作用，課前的朗讀更加重要，所以本節課的教學效果才會好。

二、注重課堂閱讀教材

數學不同于其他學科，不論如何數學要圍繞概念、定理、公式、法則等來教學，一節課要想使學生學習積極性高，參與性強，就必須激發他們的學習興趣，調動學生積極思考。例如，我在教學完《國土面積》一課時，我讓學生說出自己還知道哪些地區的土地面積，這一問題激發了學生想說，想表現自己的愿望，同時又增加了學生的知識量，接著我讓學生打開課本看看10頁的“海洋資源”一題，學生們此時對數學產生了濃厚的興趣，每個人都會認真閱讀課本中的新知識，這對學生的閱讀能力的提高也是很好的機會。由此可見，教學中圍繞知識要點，能激發學生閱讀的愿望。還要讓學生讀的過程中養成仔細推敲，耐心思考的習慣。要善于抓住題目中的關鍵，字、詞或句，準確理解其表達的意義。比如“王強有14張郵票，比張紅少6張，張紅有多少張郵票？”中，“比張紅少6張”，究竟誰多，誰少，只有讓學生在仔細推敲、咬文嚼字，才能真正理解題意。盡管有些題目文字極其簡單，但我們在讀題時卻不能有半點馬虎，為了讓學生能把認真讀題、仔細推敲的過程表現出來，強化學生認真閱讀的意識，我要求學生多讀題，一邊讀，一邊畫，提醒自己注意。

三、注重課后閱讀，鞏固知識，實踐應用

課后閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，使學生學好數學。因此我在設計課后閱讀時，除了要求學生把閱讀內容讀正確、流利以外，還要求學生把知識讀出感情來，把書本的知識變成自己的知識。例如在教學完《角的度量》一課后，我讓學生對本節課的教材內容進行再次閱讀，引導學生通過閱讀更加牢固地掌握本課的重難點。課后我留了作業：自己畫角，自己估計度數，再自己用量角器量角的度數，并查一查在生活中哪些地方用到了角。這樣的設計進一步培養了學生數學學習的積極情感，同時讓學生在找資料的過程中通過閱讀感受到了角在生活中的應用，更體會到數學來源于生活，服務于生活，數學與生活有著密切的聯系。

數學教學需要閱讀，閱讀可以使學生獲得更多的數學知識，閱讀可以促進學生思維的發展，閱讀能解決數學中的一些疑難問題。只要我們的學生真正的學會閱讀，就可以感受到數學閱讀的無窮力量。正所謂“以讀導學，以讀促思，以讀解疑”也只有把閱讀放在數學教學這片廣闊的天地中，才能讓數學教學更加充滿生命的活力。