培養創造精神的育人環境淺談

趙憲進

人的創新精神中除個體因素外，主要來自教育和社會實踐，面對知識經濟帶來的發展機遇和嚴峻挑戰，為更好地適應科教興國戰略和推動國民經濟增長方式的轉變，必須開展全面素質教育，特別要注意學生創新精神的培養。

第一，培養學生的創新精神，首先教育者要更新觀念，要改變在計劃經濟條件下人才評價的單一方式，鼓勵學生的個性發展，以往我們眼里的好學生是聰明、好學、上進、能干、聽話的學生，并把他們當作我們培養人才的唯一樣板。而對那些好標新立異、個性強的學生則頗多微詞，認為他們“不成熟”、“愛出風頭”、“好找麻煩”，把他們當作思想政治工作的主要對象。這種觀念忽略了人才的創造性特征，有意無意之間抑制了人的創造性火花的迸發，破壞了創新精神賴以生存的氛圍。我們應該看到，嚴格管理與學生的個性發展并非互不相容。個性是個人穩定的心理特征（如性格、興趣、愛好等）的總和。個性越與眾不同，活動越復雜，其活動方式就越表現的突出，心理學家愛曾對有創造性的人和創造性差的人作過比較，結果發現，其中一個重要的差別就是前者有高度發展的個性，發展的個性是健康的個性，就是體力與智力、知識與道德、個性與才能、理性與直覺等諸方面獲得高度和諧發展的人，可見它與管理中的嚴格要求、行為規范、道德約束并不矛盾，關鍵在于我們如何正確理解和把握嚴格管理與學生個性發展之間的關系，使魚和熊掌能兼得。

第二，培養學生的創新精神，要給與他們創新的導向。教育者要鼓勵創新，貶斥守舊。在教育教學管理中，要處處肯定學生的首創精神，對解題的新方法、原理的新理解、答題的新角度、表達的新見解、活動的新方式、策劃的新構想、工作的新思路等都要給與以肯定和鼓勵。教育管理工作中也可以有意搞一些新點子、新創意的征集活動，經常開展小發明、小創造活動，對有創新精神的學生進行宣傳、表彰、獎勵，樹立楷模，號召大家學習。對于因循守舊、模式化、毫無創意的，則不予以褒獎，使校園里形成一種追求創新、推崇創新的風氣，使學生在潛移默化中接受崇尚創新的價值取向，培養創新意識。

第三，培養學生的創新精神，要進行教學內容和教學方法的改革。在學校可考慮開設科技發展史課程，科學上的每一個發現，每一項發明，每一個成就，都是一個創新的過程。前人的科學態度、創新精神、創造性思維、執著地追求真理、維護真理的品格，都無不給后人以有益的啟示和影響，它將極大地喚起學生中蘊藏著的創造性潛能，給學生以教育、啟發和借鑒。在教學方法上，要注意啟發式、討論式的運用，要樹立學生是教學的主體的觀念，加強對學生創新能力的培養。

第四，培養學生的創新精神，教師要樹立具有創新精神的師表形象。身教勝于言教，教師的創新精神能給學生以更形象、更生動、更真切的感染。教師授課要講出新內容，講解要有新觀點，議論要有新見解，出題要有新思路，解題要有新方法。在科技工作中，要力求新進展、新創舉、新發現。在教育教學工作中，也應該不斷推陳出新，充分發揮創新潛力，展示創新精神，讓學生生活在一個充滿創新沖動的環境之中，培養創新精神。