《濟南的冬天》教案

錢麗

學習目標：

知識與能力目標：通過朗讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

教學重、難點：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味優美的語言。

課時安排：

兩課時（第一課時）

教學過程：

一、濟南的溫晴誘人

1.導入：上課前請同學們欣賞一幅圖，這是一幅雪景圖。雪是哪個季節最誘人的景色呢？冬季。今天就讓我們跟隨老舍先生去領略《濟南的冬天》那溫晴誘人的美景。

2.作者簡介

老舍，原名舒慶春，字舍予，中國現代小說家、文學家、戲劇家。老舍的一生，總是在忘我工作，他是文藝界當之無愧的“勞動模范”，發表了大量影響后人的文學作品，獲得“人民藝術家”的稱號。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》《二馬》《龍須溝》等。

二、“溫晴”的由來感人

1.聽課文錄音整體感知

找一找：文章中哪些詞語概括了老舍筆下濟南冬天的特點。用一個詞語歸納濟南冬天的總特點。

想一想：作者選取了哪些具有代表性的景物來表現濟南冬天的美？

2.學生朗讀課文，回答問題。

（1）文章中哪些詞語概括了老舍筆下濟南冬天的特點。

如響晴、溫晴、暖和、慈善

（2）用一個詞語歸納濟南冬天的總特點。

總特點：溫晴

（3）作者選取了哪些具有代表性的景物來表現濟南冬天的美？

濟南的山和水

小結：“溫晴”來自于濟南特殊的地理環境；來自于它可愛、秀氣、淡雅的小山；來自于它溫暖、清澈的秀水。因為具備這三點原因，濟南冬天的景色才那么感人。

三、“溫晴”的形象動人

1.學生瀏覽課文，品味“溫情”的人物形象。濟南的冬天具有溫晴的特點，造就了它動人的冬景。在描繪這動人冬景時，作者多應用比喻和擬人的修辭手法，把抽象的冬景以具體的人物形象呈現在讀者面前。

（提示：找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點從而品味其中包含的感情。）

（1）守護搖籃的母親——比喻、擬人 溫存、體貼、慈祥

（2）細致周到的護士——比喻 秀美、溫柔

（3）健美優雅的女郎——比喻、擬人 明亮、喜悅

（4）嬌美害羞的少女——擬人 清純、可愛

（5）俏美柔情的女子——擬人 美麗、柔情

2.為什么只選擇女性形象來比擬描繪濟南的冬天呢？

（1）這些形象具有溫暖、柔美、慈愛等特征；

（2）只有具備這樣特征的女性形象才與濟南冬天溫晴的特點相吻合。

（3）同時已融進了作者對濟南的喜愛和贊美之情。

小結：作者采用了五種女性形象來比擬濟南冬天的山水，應用女性的溫柔、善良、柔美，寫出了濟南冬天的暖和美。讓冬天的濟南那么“宜人”，同時已讓我們愛上了這個地方。

板書：

四、“溫晴”之景催人

小結：通過學習本文，我們應該想到，在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

寫家鄉：請你用優美的語言，采用多種修辭手法，把家鄉最有特點的景物寫出來。