淺談上好“后進生”班數學課的藝術

王偉平

“后進生”并非天生就是“后進生”，是由于各種原因所致，才進入“后進生”這個集合圈中，而多數“后進生” 缺乏自信，擔心老師和同學歧視，特別怕班主任看不起，他們調皮，表面上為“大俠”、“金剛”，其實他們是想在老師面前表現自己，想讓老師注意到他們而已，在“后進生”班上課，課堂上學生注意力分散，精神不振，甚至一些“后進生”擾亂課堂秩序，這些都很正常，關鍵是老師如何處理，這才能顯示出教育的智慧，當然“后進生”的身上，教師的職責是喚醒學生對于知識的興趣，但“后進生”對老師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識不感興趣。故，教師應恰當應用藝術的教學語言來活躍課堂氣氛，想盡一切辦法和運用多種途徑，激發學生的學習興趣，讓數學真正成為學生愿學，樂學的學科，只有這樣，才能讓學生學好數學，也只有這樣，才能突顯一個數學教師的教育理念，教學的藝術。為此，筆者結合自己的教學實踐，就如何上好“后進生”班的數學課進行初淺的探討，以供同行們參考。

一、激勵“后進生”增強學習數學的自信心

俗話說：“人上一百，形形色色”，這也許是“后進生”班學生的簡單概括，作為一個教師，你既然選擇了這個職業，無論學生怎樣，工作有多辛苦，都不應該有放棄的想法。反而應該全身心地投入到教育教學工作中去，讓你的學生學好數學才是你努力的方向。在課堂上只有尊重和愛護“后進生”才能引起師生的共鳴，使“后進生”感覺到老師相信我，我也一定要做好的想法，進而使他們恢復理智和自尊，對學習和生活充滿信心和勇氣，從而轉變為人們期待的好學生。這時作為教師更應該吧贊美真誠地送給學生，人類學家約翰杜威說過“人類本質里最深遠的驅策力，就是希望具有重要性，希望被贊美”。因此，對于學生在學習過程中所取得的每一點成績和進步，教師都要給與肯定，贊揚和鼓勵，特別是“后進生”有點滴的進步和閃光點，老師都應該給誠摯的贊許，好學生都是夸出來的。筆者在“后進生”班上課時，每當學生取得一定的成績時，當眾給予表揚：“你真棒”、“有進步”、“了不起”、“繼續努力”、“太棒了”、“你真是好樣的”、“”你能否把你的想法說說讓同學們一起分享嗎？…，這讓“后進生”增強自信心。當學生在學習過程中遇到難題時，給予鼓勵“不要怕”、“冷靜思考”、“大膽些”、“你一定能行”，另外用發動全班同學用掌聲鼓勵。馬克吐溫說過“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個月”，這句夸張的話語充分體現了表揚的魅力。作為數學教師，在你的高效課堂上，還要懂得尊重學生，把學生當成獨立的個體去看待，用你親切的表情、欣賞的眼神、鼓勵的話語去關愛學生，學生就會更愛你，從而更喜歡數學學科，這樣提高數學教學質量不在是神話。

二、激發“后進生”學習數學的興趣

學習數學的興趣，是學生對數學對象和學習數學活動中的一種力求趨近或認識的傾向。濃厚的興趣是學好數學的重要因素。教師要根據不同的教材內容采用不同的教法，在學習新知識之前要創設與教學內容有關的情境，激發并培養學生的學習興趣，例如：筆者在講完相反數的內容時，用順口溜進行小結，你猜猜，我猜猜，a的相反數是-a，-a的相反數是a；你也行，我也行，0的相反數是0.通過這一活動，學生們的臉上露出笑容，使課堂教學充滿生機與活力，從而調動學生學習數學知識的積極性。激發其學習熱情，興趣是最好的老師，有了興趣，學生才會愉快地學習，學生才會有學習的內在動力。當然，有了學習的動力，學生就會表現出刻苦鉆研的精神，學習中雖然會經歷艱苦，甚至痛苦，但他們再苦再累也心甘情愿，并且在痛苦中享受快樂，充滿激情，這時 學生的成績與教師的教學質量都會共贏。

三、讓“后進生”品嘗成功的樂趣

蘇霍姆林斯基說過：“教學和教育的技巧藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣”。在高效課堂上要做到這一點，教師精講，學生多練，并把更多的時間還給學生，這樣才能發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，是每個教師的共同的目標，而作為數學教師，我們應該下功夫讓學生具備一定的數學能力 ，讓學生學會學習，積極參與到學習的全過程中去。特別是教“后進生”班的老師，在你的課堂提問或出測試題中，要有意識的出一些容易點的問題，讓“后進生”用模仿或稍動一下腦子就能做對的題，在做題的過程中，讓他們嘗到成功甜頭，使他們從中意識到自己也可以學會的，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激發無休止的追求意念和力量，成功是興趣的支柱，成功必定給學生帶來喜悅。因此，老師應該注重從成功的喜悅中激發和培養學生的學習興趣，激發學習動機，讓學生從成功中看到自己的力量，增強學習自信心，激發進一步學習的渴望。當數學的魅力迷住了學生，教師可由易到難循序漸進增加一些訓練并改變各種題型，引導學生探索，使學生享受攀登之居的樂趣。

總之，興趣是學習活動中重要的動力，是學習獲得良好效果的重要條件，因此，教師應在教學過程中激發數學學習興趣，德國著名教育家斯多恵認為：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”當激發了學生強烈的求知欲望，他們下定決心，堅定學好數學的意志，你就一定能獲得意想不到的教學效果。