初中英語閱讀教學的設置與英語報刊資源的應用分析

徐興寬

一、科學整合英語報刊資源，有效增強學生閱讀能力

學生在進行英語閱讀過程中首先要養成一個略讀的好習慣，通過簡單的閱讀對英語文章中的重點信息進行篩選，摘錄，然后在對其進行快速整理分析，這樣才可以增強學生對文章的理解與認知；而學生在對英語文章進行快速閱讀的過程中可以了解更為豐富的文章信息與知識，了解文章的中心思想，進而基于中心思想探究其他相關信息，這對于英語閱讀能力的提升，強化學生文章理解有著重要的作用。學生在對英文報刊進行略讀的過程中，就會在整體上對報刊信息內容進行分析，精準定位各種信息內容，對于文章中英語段落以及意思不用進行深入的分析，只要了解文章的整體意義就可以，在這樣就會了解文章的主要內容。同時，學生在通過英文報刊進行學習與閱讀的過程中，教師要引導學生尋找文章關鍵詞，通過對報刊資源中的英語信息內容進行系統的分析，了解不同段落的關鍵詞以及重點，在對其進行梳理整合，這樣就會使得文章的脈絡更為清晰，學生在這種閱讀過程中就會逐步的提升自身的英語閱讀能力，為今后的英語知識學習奠定基礎，累積知識。而學生在報刊閱讀過程中也可以通過對各種語句的分析了解、掌握一些語法知識，這樣就會了解自己的欠缺與不足，綜合自己的實際能力以及狀況對其進行系統的調整分析，這樣就會在根本上提升英語閱讀的質量，提升英語學習質量與效率。

二、通過英語報刊增強學生的閱讀量，拓展學生視野

教師必須要不斷的調整自己的教學模式與技巧，通過整合英語報刊資源加強對學生的閱讀訓練，讓學生在實踐中不斷的拓展英語閱讀能力，進而養成良好的英語語感，這樣才可以在根本上提升英語閱讀教學質量。例如，教師在實踐中可以組織學習進行《Daily English》《China Daily》等英語報刊的應用，這樣才可以讓學生在對各種英語文章的閱讀過程中了解各種社會時事熱點，在閱讀過程中養成科學的閱讀習慣，進而在英語文章的閱讀中提升閱讀能力。

三、整合閱讀時間、自主報刊閱讀

初中學生在通過一段時間的英語知識的學習，雖然累積了一定的英語知識，但是其多數的知識僅僅在考試中得到驗證，對此教師要想提升學生的閱讀能力，必須要加強對學生英語知識應用能力以及理解能力的重視，要轉變傳統的教學模式，通過英語報刊資源的整合，讓學生通過自己的知識積累以及工具書進行自主的報刊閱讀，然后讓學生對文章內容進行復述分析，這樣就會讓學生在報刊的閱讀過程中不斷的增強自身的閱讀能力，進而強化教學效果與質量。

例如，教師可以充分的利用《English weekly》報刊資源，安排合理的時間，讓學生對報刊的文章進行閱讀理解，在閱讀過程中可以借助各種工具書對其進行翻譯，這樣學生在閱讀過程中就會通過自己的查詢以及翻譯了解各種英語知識，在自己的實踐中就會了解文章的主要內容以及中心思想，最后在通過自己的理解對文章進行理解，在整個閱讀過程中學生不僅鍛煉了自己的英語也讀能力，也有效的強化了自己的實踐能力，在閱讀過程中通過對文章報刊的閱讀、欣賞以及理解分析，就會在無形之中不斷的提升自身的閱讀能力以及水平。

四、小組合作深入探究，合理應用英語報刊資源

在進行初中英語閱讀教學過程中，教師通過小組合作的方式深入探究、討論各種英語報刊資源，可以讓學生在實踐中有效的提升閱讀質量與效果。教師在進行英語報刊資源的篩選與整合過程中，避免對其進行機械化的指導與規定，可以對學生進行小組劃分，讓學生通過小組討論的方式進行英語報刊資源的閱讀，學生在也讀過程中就會對各種報刊資源進行系統的分析整理，在閱讀過程中不僅僅單純的對其進行字面的翻譯處理，而對各種信息、語感、語序等進行整合，在閱讀過程中不斷的增強自身的也讀能力。同時教師必須要加強指導，及時解決學生在英語報刊資源利用過程中存在的各種問題與不足，通過小組探究與討論的方式，及時完善優化，這樣才可以充分的凸顯英語報刊資源的價值與作用。例如，在進行《Goodbye summer》的報刊文章進行閱讀過程中，教師就可以通過小組劃分的方式進行文章的閱讀，讓學生在閱讀過程中對文章進行理解，同時可以設置有效的問題如“What will you find if you miss class？”以及“What can you do to participate in class？"等，讓學生在英語閱讀過程中通過對問題的解答，或者在小組成員之內、不同小組中提出各種問題，進而基于問題進行文章的閱讀分析，讓學生在對報刊資源進行閱讀過程中有效的強化自己的閱讀能力，進而加強對各種英語信息的整理與篩選，這樣勢必會有效的提升英語閱讀質量與效果。

在初中英語閱讀教學過程中，合理應用英語報刊資源、強化指導摘錄，科學利用英語報刊資源等方式開展閱讀教學，這樣才可以讓學生在實踐中不斷的培養自己的英語語感，提升英語閱讀能力，為學生今后的英語知識以及能力的提升奠定基礎。