漢字教學 滲透傳統文化的一方沃土

彭嫚

語文學科的特點使它在傳統文化教育中有獨特地位，語言文字是思想載體，學生目視其文，涵詠其味，意會其理，長期的耳濡目染使傳統文化的精神意蘊潛移默化地植入學生心田。就如錢夢龍先生說：“語文教學對傳統文化的繼承和發展是最有代表性的學科，是母語教學，它是源、是根、是魂、是傳統文化的魂。” 《小學語文課程標準》明確指出人文素養包涵以下內容：“在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”注重利用傳統文化培育學生人文素質是當今語文教學不可缺少的重要內容。其中，識字教學是滲透優秀傳統文化的有效途徑之一。因為，識字的對象是漢字，而我們的漢字是一種歷史的文字，譜寫著中華民族在蹉跌進程中豐富的心智成長史。然而，我們長期的識字教學，僅僅是單純地要求學生記住它的讀音、筆畫、意思及其用法，很少涉及到漢字背后的文化。我們如何利用漢字文化這一肥沃的土壤， 促進識字教學？

一、實施字理教學，滲透漢字文化

漢字是表意文字，本身攜帶的知識、趣聞、故事、歷史、文化都讓每一個漢字充滿神奇的魅力，而學生一旦從中發現了這種魅力，學習的動機便轉化成對漢字知識本身的興趣，這樣學習的效率也將事半功倍。如四年級上冊第21課《搭石》生字教學：

師：我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？

生：就是“彎”的意思。

師：我們再看看這個“伏”字，什么結構？

生：左右結構

師：（課件出示字理圖）左邊——

生：一個人

師：右邊——

生：一條犬

師：在甲骨文時代，“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（課件動畫展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。

師：現在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。（一個男生上臺深深地彎下身子）……

這是課文《搭石》中的一個教學片斷。“伏”這個生字，在畫面中是一個看似平常，實則富含精神和意味的文眼。學生自讀自悟也能粗淺的感受到家鄉的人“敬老”，但這種感受淺嘗輒止，不能觸動學生的心靈。通過“字理”詮釋祖國語言文字的文化，加深對“伏”的感受。在感受的基礎上，創設“伏”下身子背老人的情景，走進家鄉人的內心，再拓展意境“一代又一代人”“伏”得“理所當然”。學生充分展開思與思的碰撞，一個字理，“伏”出了母語文化氣息，“伏”出了村風民俗，“伏”出了人性美。

二、引經據典，滲透國學經典

在識字教學中，有一部分教材是古文古典名著的節選，這些節選都經過教育專家的仔細甄別、篩選，大多膾炙人口，具有深厚的文化底蘊，揭示了中國優秀的傳統美德。這些節選文章不僅是我們識字教學的基礎，也可以是傳統文化的素材來源。我們在進行識字教學中，不僅要引導學生學習教材中的生字，也要讓學生了解教材蘊含的傳統文化。部編一年級語文就選文上把經典性作為其標準之一，在第一單元的識字課中有效地滲透了中華傳統文化，例如第一課《天地人》，我是這樣設計的：

①小朋友們，你們聽過《盤古開天地》的神話故事嗎？

②（ 出示甲骨文的“天”），小朋友，猜猜這是什么字？

③配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義

④認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美。

⑤同“天”的教學方法類似，教學“地、人”。

⑥讀一讀《三字經》中“三才者，天地人；三光者，日月星”， 了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

《天地人》看似簡單的六個字，卻滲透著中華傳統文化天人合一的思想，蘊含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。設計時跳出教材，引用神話故事和《三字經》，從課外引經據典，這樣就更有效、更恰當地開展識字教學。

三、課堂練字，感受漢字的形象之美

漢字作為我國的文化精粹，它不僅起著傳遞信息的作用，更能讓我們透過它感受一個人的品質，一種做人的態度。常言亦道：見字如見人。此外，漢字是表意文字，表意文字的一大特征就是書法藝術，如果寫字教學得不到應有的重視，那么，中國古老的書法藝術就失去了光澤。現在，新課標在科目上為寫字教學留下了一席之地，華文版《書法練習指導》課的開展可見現行教育對寫字教學的重視。但如何耕種好這塊地，使之開花結果？首先要教會學生去欣賞漢字書法這種傳統文化的美，再指導學生用自己的筆來表現漢字的美。于是，我本著“提筆即為練字時”的理念，在寫字課上，指導學生正確的寫字姿勢、執筆姿勢、寫字速度、動筆方法等。

同時，我每天中午安排15分鐘為練字時間，練字時相機播放一些古典優美樂曲，有時還給他們講述古人苦練書法的故事，教育學生養成自覺習字的好習慣。就這樣，在寫字教學中，我們讓學生感受了漢字的形象之美，悟漢字意蘊之美、欣賞漢字音樂之美，讓學生正確、優美地書寫工整的漢字，感受燦爛文化和文明，體悟漢字的內蘊價值。

一個民族文化的健康發展，理應是在繼承傳統優秀文化的基礎上，不斷地創新和開拓。在語文教學中逐漸滲透傳統文化教學體現了漢語文教育的科學規律，在新時期的教育改革中，只要我們客觀地審視，辯證地反思，發展地對待，它定會在飽經歲月洗禮中光彩依然，歷久而彌堅！目前，語文教學尤其是漢字教學進行傳統文化教育的工作還在不斷的摸索中，方法和途徑須進一步探討。作為一名小學語文教師，有義務竭盡全力去幫助學生找尋文化之根。我相信，只要不斷探討，優秀傳統文化教育必能開花結果！