優化課堂教學，創新學生思維發展

林華坤

對小學數學課堂教學來說，如何根據學科特點和學生的認知規律優化小學數學的課堂教學，確實提高課堂教學的有效性，提高學生的綜合能力，是新課程改革下，進行數學教學改革的重大課題，是廣大一線教師一直關注的話題。如何優化課堂教學，淺談一些做法。

一、導入新課趣味化

學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲主動地進行學習。要使新課的導入像磁石一樣，牢牢地吸引學生，引起學生的興趣，那么就必須追求“有趣”的導入方式，主要有以下幾種方式。

1.設疑導入，激發興趣

如教學“三角形內角和”，這一節課，我在黑板上畫兩個大小與形狀有明顯差異的三角形，讓學生判斷哪個三角形面積大。顯然，此問題學生很容易回答。正當學生判斷后，教師又提出第二個問題“哪個三角形內角之和大呢？”有些學生脫口就答：“大的三角形內角之和大”，也有學生說“看不出來”，當然也有學生說“一樣大”。同時還要求說說看法的根據。到底誰的判斷正確呢？根據是否可靠呢？這樣，學生的求解思維就十分活躍。也激發了學生探究新知的興趣，調動了學生多方求索，多向思維的積極性。

2.故事導入，激發興趣

小學生年齡小，喜歡聽故事。教師要根據兒童的這一特點，導入部分用童話故事激發興趣。這樣學生懷著迫切求知的心情進入新課，興趣盎然。

二、課堂教學形象化

1.充分利用多媒體輔助教學

合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統教學的不足，，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創造出良好的氛圍。在教學課上，數學知識都比較抽象，往往使學生感到枯燥無味，而計算機則能將靜態的數學知識動態化，激發學生的興趣，加深對數學知識的理解。如數學課上在教學“圓柱的體積”的推導過程，若用傳統教學方法，拿一些教具比劃演示，總是較難講清，學生也看不清楚，通過多媒體課件的演示比較，可以很直觀的看出推導過程。這樣動態的畫面能使學生注意力集中，有興趣的觀察變化過程，同時也使學生的想象力，思維能力得以豐富和加強。

2.有效利用小組合作學習

小組合作學習避免了集體教學中相當一部分學生因得不到充分參與學習的機會，不得不處于“旁聽”地位的被動狀況，為各層次學生（特別是學困生）的參與提供機會、創造條件。這種信息的多向交流能促進智力的相互激發、情感的相互感染、操作的相互合作以及學習結果的相互評價，最大限度地調動學生主動參與的欲望，使學習內容成為學生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中，學生理解新知、解決問題的能力得到加強，教學質量大面積提高。合理利用小組合作學習要做到以下幾點：A、 小組學習任務的分配。在小組合作學習之前，教師要向學生說明：小組合作學習的重要性，學習的內容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么（小組的任務完成得怎么樣，個人的學習成果怎么樣等）。與此同時，教師還要通過創設情境或提出有趣的富有挑戰性的問題，激發學生學習的積極性；啟發學生善于運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。 B、小組合作探究。每個小組明確了學習任務之后，各組根據任務分工進入合作探究階段，每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現，做到心中有數。要讓學習有一定困難的學生多思考、發言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有余力的學生有機會發揮自己的潛能。 C、全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，了解每個小組學習的情況，同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。

3.采用競爭機制

研究表明：小學生在競賽條件下比在平時往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心的驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”、“看誰的解法多”、“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽，可以分性別比賽，可以分小組比賽，總之要使每個學生在各個層面上獲得成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣他們參與學習的熱情就會更高。

三、課后練習層次化

愛因斯坦說：“當你把學過的知識都忘掉了，剩下的就是教育。”這句話意味著我們的數學教學要從知識本位轉向學生本位。課堂教學如此，作為反饋課堂教學效果之一的作業也應如此。但平日那種周而復始、形式單一的作業已使學生成為一個“機械工”，學生的好奇心、求知欲、創造性受到壓制。為此，作為一線教師在不斷改革課堂教學的同時，還要改變原有的作業觀，認識到作業也應順應課改要求，展現出全新的形態。課后作業的形式可以多樣化如：1、可操作性作業。此作業讓學生在生活實踐中學習。同時，也充分發揮了學生各自的創造性，讓學生切實體會數學的魅力，體驗到其中的樂趣。2、實踐性作業。例如，在“利息“的教學中，我把同學分成四組，組成四家理財公司，要求他們處理以下一種生活問題：林老師現有人民幣30萬元，準備二年后再用來買房，現有幾種存款方案，到期后各可獲本利多少元，你們認為哪種方案最理想，可以推薦王老師采納的。通過這場比較式的實踐，加深同學們對“利息”這個概念的理解。3、拼圖類的作業，完成此類題目時，要求先動手拼一拼，再把拼后的作品粘貼在紙上或結合拼的過程在紙上用數學語言或符號描述出來，讓過程性的知識留下痕跡。

創新是課堂教學的永恒主題。優化課堂教學要以人才的要求為目標，從遠處著眼，近處著手，把發展學生的思維，促進學生的和諧發展落實到課堂教學中的每一環節，持之以恒，從而促進生生得以進步，感受到成功的喜悅。