培養(yǎng)中下生學(xué)習(xí)英語的成就動機(jī)

蘇美瑤

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。可見，在教學(xué)中除了要面向全體學(xué)生，對那些中下生還需要付出更多的愛，關(guān)注他們的情感。用愛心，耐心，細(xì)心，培養(yǎng)他們積極的情感，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的成就動機(jī)。

一、因勢利導(dǎo)，激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)化中下

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：教師在學(xué)校教育中要充當(dāng)?shù)慕巧嵌喾矫娴模處熂仁歉改傅男蜗螅质桥笥阎骸＝處熂纫懈改傅臏嘏㈥P(guān)懷和朋友知己的真誠、友誼，又要具備有一種常見的父母、知己不具備的品質(zhì)，即充當(dāng)了嚴(yán)格要求的角色。這樣，才能撥動他們的心弦，消除疑懼和對立情緒，敞開心扉，自愿接納老師并自覺接受指導(dǎo)、教育，樂于參與集體活動。對中下生的教育轉(zhuǎn)化工作不能操之過急，只能因勢利導(dǎo)。

二、營造追求成功的氛圍，激發(fā)中下生的成就動機(jī)

在英語教學(xué)中，中下生由于基礎(chǔ)知識薄弱，知識拖欠多，不論在理解新知識、回答問題、做作業(yè)、考試，總是落后在別人的后面。這使他們漸漸失去了上進(jìn)心，滋生出惰性心理。針對這種情況，我在教學(xué)中特別注意防范露出嫌棄中下生的態(tài)度，對他們不僅做到與其他同學(xué)一樣，一視同仁，而且更多地關(guān)注、關(guān)心和尊重他們，盡量多給中下生一些回答問題的表現(xiàn)機(jī)會。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)問題的情景，由淺入深，從易到難地啟迪他們的思維，逐步引導(dǎo)他們解決問題，讓他們奪取成功，表現(xiàn)能力，以此提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，主動尋找那種成功的快樂。如教Book3中 Unit One，學(xué)習(xí)單詞 tall——short，我在班里找出最高和最矮的同學(xué)到講臺，一邊自己說單詞tall，并讓學(xué)生跟說單詞tall，并在高的學(xué)生背后作出相應(yīng)手勢，同樣方法學(xué)習(xí) short，再造句：Tony is tall.Jenny is short.最后讓學(xué)生從這2個簡單句于中猜出tall與short的含義，對這個難度不大的問題，我請中下程度的學(xué)生回答，讓他們?nèi)菀椎孬@得成功，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的成就動機(jī)。

三、表揚(yáng)為主，培養(yǎng)自信心，引導(dǎo)中下生走向成功

自信是一個人成才的重要因素。有一個名人說過，一個人的失敗，其實(shí)質(zhì)是自信的喪失。隨著二十一世紀(jì)的到來，充滿挑戰(zhàn)，競爭激烈。每個成功的人都是充滿著自信的。自信的重要性就不言而喻的。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，自信與自卑兩者的累加效應(yīng)。愈是自信，愈會成功，愈成功則愈自信。反之，愈缺乏自信則會導(dǎo)致更深的自卑。我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，要求培養(yǎng)的是適應(yīng)二十一世紀(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，而人才素質(zhì)一個相當(dāng)重要的內(nèi)容就是健全的人格。因此，培養(yǎng)中下生的自信心是一個應(yīng)該引起重視的問題。對英語學(xué)習(xí)成績中下的學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)他們有點(diǎn)滴的進(jìn)步就表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，激勵他們走向成功。如四（2）班中的鄭偉朋同學(xué)，很調(diào)皮，上課不專心，但他讀書聲音響亮，我就在班中表揚(yáng)他，說他是班中讀得最好的一個，讓他在班中示范朗讀。他得到鼓勵，對自己有了信心。從此，每次讀書他都認(rèn)真去讀，力求發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀流利順暢，學(xué)習(xí)也隨之有了進(jìn)步。又如三（3）溫嘉琪同學(xué)的英語成績差，初學(xué)時每次測驗(yàn)不合格，我教給她學(xué)習(xí)英語的具體方法，并且在每次測驗(yàn)、考試前給她設(shè)定一個小目標(biāo)，即比上一次測驗(yàn)提高2至5分，當(dāng)她達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)或有一點(diǎn)進(jìn)步時，立刻公開和在多種場合表揚(yáng)她，幫她樹立學(xué)習(xí)的信心，并引導(dǎo)她總結(jié)的成功的原因——不是自己比別人笨。只要學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，同樣可以成功。經(jīng)過一個學(xué)期努力，現(xiàn)在她的成績已經(jīng)達(dá)到85分以上，每次上英語課都充滿信心，那充滿信心的笑容令我很受鼓舞和自豪。實(shí)踐證明，及時激勵和表揚(yáng)能夠增強(qiáng)學(xué)生特別是中下生的自信心，使他們逐步走向成功。

四、巧設(shè)疑難，啟發(fā)中下生向前邁進(jìn)一步

對于已有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)刺激，設(shè)計(jì)一些他們細(xì)心思考后才能解決的問題，激發(fā)他們的斗志，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。中下生中，有一部分是較好動，不認(rèn)真去學(xué)習(xí)造成成績差，但他們天生“牛脾氣” ，當(dāng)他們有進(jìn)步，并且有一定基礎(chǔ)的時候，他們不再喜歡回答那些容易的問題，往往要挑戰(zhàn)那些上層生的問題，從而證明自己是“聰明”的。所以，對于有一定難度的問題，我也提問他們。如果他們回答不出，我給予他（她）們一定的提示，答對的，為他們鼓掌并和全班同學(xué)一齊說：。“You are right.You are very good.”。看到他們那份自信的笑容，我覺得這個方法是行之有效。對于回答不出的，就說：“You are very good， too.我感謝你對我的支持，我佩服你的勇氣。”向他們豎起大姆指，表揚(yáng)他們不怕困難，勇敢舉手的勇氣，讓他們開心地坐下。中下生學(xué)得愉快，學(xué)得牢固，課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量自然就會提高。

五、利用游戲、競賽等活動手段，強(qiáng)化中下生的成就動機(jī)

英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須要以靈活的教法來組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高中下生學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性。競賽是激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極和提高學(xué)習(xí)成績的一種有效手段。在競賽過程中，學(xué)生的成就動機(jī)會更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效率會較快的提高。因此在教學(xué)過程中，我常常進(jìn)行一些小型的英語知識競賽，特別設(shè)計(jì)一些適合中下層生參與的內(nèi)容。如：“英語單詞競賽”中的接龍尾活動，用b開始說單詞，就讓中下生先講起：book……。這些既是游戲又是競賽的活動形式多樣，生動活潑，所學(xué)的知識在活動中得到強(qiáng)化，中下生更容易獲得成就的動機(jī)。

把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)中下生的學(xué)習(xí)英語成就動機(jī)，把他們推進(jìn)激情與趣味中學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂活動教學(xué)，從而提高整體素質(zhì)。