淺談“翻轉課堂”在農村小學數學教學中的應用

許清霞

一、問題的提出

隨著近年來國家對教育信息化的不斷重視，以及現代教育技術的快速發展與應用，信息技術與學科教學的“深度融合”給學科教學帶來了機遇與挑戰，以“翻轉課堂”為代表的教學模式應運而生。面對正進行得如火如荼的“翻轉課堂”教學模式與城村發展巨大差距的矛盾，適用于農村小學的“翻轉課堂”教學模式正處于探討、嘗試階段。

隨著不斷接觸“翻轉課堂”教學模式的文章，也觀摩過以李宇韜老師為代表的關于“翻轉課堂”的優質課，筆者在自己的教學班不斷實踐，探索“翻轉課堂”在農村小學數學教學中的應用，發現“翻轉課堂”是實實在在地以學生為本，尊重學生的差異性。隨著探索的不斷深入，筆者相信，“翻轉課堂”將會成為信息時代學生學習的重要方式。但是，“翻轉課堂”要如何翻轉？面對洶洶而來的“翻轉課堂”，我們是固執守舊還是勇于探索？

二、“翻轉課堂”的概述

“翻轉課堂”又稱反轉課堂、顛倒課堂，是學生在課前觀看老師提供的小視頻，完成與之對應的基礎練習，課上通過與老師、同學的互動完成學習任務的一種教學形態。與傳統課堂不同的是，“翻轉課堂”對教學時間、空間、媒體與人員行為與角色要素均有所改變。

“翻轉課堂”通過一定的數字媒介，幫助學生更好地理解與情感體驗，使枯燥的教學課堂煥發活力，提高教學效率，從而提高學生的學習效果，更為師生之間的深度交流提供了可能。

三、“翻轉課堂”在農村小學數學教學中的應用

傳統課堂要抓住學生的注意力，更多的是靠教師與學生進行互動，想辦法用或精美或幽默的語言去吸引學生，但往往一節課下來，老師會感到筋疲力盡。而“翻轉課堂”，老師就相比傳統課堂從容、冷靜。老師通過課前制作了精美、生動活潑的視頻與相對應的比較基礎的學習單并提前發給學生，課上再進行更深層次的學習，老師有更多的時間與學生進行交流，激發學生的創新意識與創新理念。

而農村小學多媒體現狀是與城里學校無法比的，許多現代化的城市學校學生上課已配備人手一臺iPad，學生上課的各種信息都會及時通過數據終端分析即刻反饋給老師。那么面對農村小學的這種現狀，我們又可以如何實現這種“翻轉課堂”教學模式呢？接下來筆者將以教學的《三角形的內角和》為案例。

（一）課前學習階段

學習目標：學生通過課前在家對教師提供的導學資源學習，根據微課的學習要求，通過量、剪、拼等活動發現、證實三角形的內角和為180°并會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。

師生行為：1.教師通過微信群或者QQ群等基本的社交軟件提供學習資源并于課前發放學習單給學生。（這點是關鍵的：農村小學無法做到人手一臺iPad也無法保證每人擁有一臺電腦，但是手機是大眾化的，因此以微信與QQ為載體，為學生的課前學習提供可能。由于是學生在家觀看視頻進行學習，老師不能起到很好的監督作用，所以，家長的配合很重要，為更好的達到教學效果，筆者事先與家長進行溝通，把自己課程的設計意圖與家長說明，取得家長對教學工作的支持。）通過讓學生手機觀看微課，引導學生思考三角形的內角和與什么有關，并引導學生自己動手驗證猜想。2.學生通過在家閱讀教材以及觀看微課，初步知道三角形內角和及其驗證方法，并會簡單的應用，完成導學單。3.教師第二天回收導學單，了解學生情況，看哪些知識，學生通過微課學習，已經懂了的，不講，有錯的，有疑問的在課上統一講，進行二次備課。

（二）課中學習階段

教學目標：進行釋疑及堂測，讓學生更好地理解并運用三角形內角和解決實際問題。

師生行為：1.學生進行小組合作，與小組成員分享自己學會了什么還有什么不懂，看小組成員是否能解決疑問。2.對于比較多人有疑問的或者尚未解決的問題老師提出來共同探討。經過二次備課，以下兩道思考題學生是有疑慮的：（1）把一個三角形，沿虛線剪開，剪成兩個三角形，每個三角形的內角和是多少？（2）一個三角形內角和是180度，把兩個相同的三角形拼成一個大三角形內角和又是多少度？這兩題設計的意思是一樣的，熟練掌握三角形的內角和，但是學生卻處于僅僅知道三角形內角和，但是這多了的180°與少了的180°，哪里來的，學生講不上來，這時候就需要老師課上的引導。3.在進行完堂上釋疑后，教師提供習題小測，觀察學生掌握情況，并對大部分學生出錯的題目進行重點講解，引導學生小組合作討論未解決的問題，最后進行課堂小結。

（三）課后學習階段

新授課結束后，教師安排下一節課的學習，提供新的微課與導學單，學生進入下一輪學習。

四、總結與分析

在進行“翻轉課堂”的教學模式時發現學生無論是在做一些基礎練習，例如本課例中的普通三角形求某角度數，還是做稍微拓展的等邊三角形、等腰三角形和直角三角形求某角度數，學生都幾乎沒有問題，且在講理由時頭頭是道，表現自信，邏輯推理能力與抽象概括能力，明顯發展提升。傳統課堂上理應兩節課解決的問題，進行“翻轉課堂”后僅需一節課，課堂效率明顯提高。因此，“翻轉課堂”從根本上變革了傳統的教學模式，即便在農村小學，我們也可以想辦法應用大眾化的信息化手段來提高教學質量與教學效率，優化課堂教學，突顯學生的主體作用，發揮學生的自主能動性。而教師，通過“翻轉課堂”，提高了教學質量與教學效率，學生與家長之間的親子關系更是得到一定發展，這種模式深受大家的喜歡。

時代在發展，讓我們緊跟時代的步伐，將“翻轉課堂”翻出新意，翻出特色，翻出成功，我們的學生也在“翻轉課堂”中繼續綻放光彩！