試論語文教學與學生人格培養

韓洪國

眾所周知，學生成績的優劣，在很大程度上受到人格因素的影響。成績優秀的學生一般都具有健康的人格，如具有強烈的求知欲，勤奮好學、情緒穩定、善于自治、意志堅強等；而成績較差的學生一般缺乏自覺性，缺乏自信心、懶于思索、意志薄弱等。教育者的教書育人任務是不可偏廢的，育人是根本。這就需要通過教育者的培養，使學生擁有健康的人格，發揮他們的潛能，發展個性，促進學生的學習，進而提高他們的全面素質。那么如何培養學生的健康人格呢？語文教學是學校教育的重要組成部分，他以學生的全面發展為中心，對學生的發展產生重要的影響，在培養學生健康人格上具有得天獨厚的條件。

一、培養學生的語文學習興趣是培養健康人格的前提和動力

通過語文教學激發學生對語文的學習興趣，把語文的審美能力傳遞給他們，能夠培養學生學習語文的興趣，成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。當學生對某一領域或某一事物產生濃厚的興趣時，才會愿意主動地去學習和了解，進而深入的探究它，于是產生了學習動機，我們就能引導學生輕松的走進語文的殿堂，去感受事物的美。因此，語文教學是培養學生學習興趣和健康人格的重要前提和原動力。

二、創設寬松的環境、營造和諧的學習氛圍是培養學生健康人格的重要條件

我們應該用信任和鼓勵在語文教學中多給學生創設一些自我表現的空間，多發現孩子們的優點，及時表揚和肯定，不是用燭光照亮學生，而是用火柴點燃學生的智慧。

三、充分發揮學生的主動性，培養學生的探索能力

語文是語言的藝術，審美的學科，因發于心，故能動心。每個學生對語言文字的理解都與自己的內心情感體驗有關，因而產生差異。重視差異，在語文教學中，教師可以創設寬松的空間，把學習的主動權交給學生，師生共同參與教學實踐活動。在語文教學中，讓學生搜集查找與課文有關的資料、照片、錄音、光盤、實物器具、網上視頻資料等，共同享受體驗，甚至還可以讓學生通過對話、歌曲、舞蹈、小品等形式去感悟理解。這種互動式參與教學，可以成為形成學生健康人格的有效途徑之一。

四、通過小組合作，培養學生的健康人格

現代心理學研究認為，課堂上有三種學習情景，分別是：合作、競爭和個人學習，其最佳的是合作學習，學生在合作中交流，在交流中合作，通過交流與合作學生獲得了知識和探求知識的方法，在與他人共處中，激發學生創作的火花。語文教學中可以把不同程度，不同能力，不同性格個性的學生分組，可以取長補短，互相啟發，便于發表與眾不同的意見，樂于探索，學生的創造性思維得到啟發。教師可以及時捕捉、發現學生的即興創作、交流結果，及時進行評價引導，把這些閃光的成果進行歸納、整理、積累。這是培養學生健康人格的又一有效途徑。

五、以隱性課堂教育為基點，塑造學生健康人格品質

語文教師在課堂教學中，通過尊重學生的主體地位，尊重學生的自尊心，尊重學生的個性，最大限度的發揮民主，創設寬松、自由、民主、平等的教學氛圍，以隱性課堂為基點，塑造學生的健康人格品質。

六、以語文活動課為平臺，引發學生完善自我人格

人格教育是外化與內化的統一，需要教育與自我教育相結合。通過指導學生開展豐富多彩的語文教學活動，來剖析自身人格的弱點，提出人格自我改造和完善的設想和措施，從知行統一角度來重塑、完善自身人格，如舉辦采風、影評、生活聚焦討論、詩歌創作朗誦、自辦手抄報、編小《文學報》、書法比賽、演課本劇、社會調查等活動。學生在這些活動中會更多的關注自己的生命價值和健康人格，在尋找自我閃光點和自我價值的同時，樹立自信心，不斷完善自我健康人格，在有趣的交往活動中學會理解尊重同伴，接納他人，寬容差異，與人合作，“修己善群”，使自己有良好的適應性素質，完善創造性人格。

七、以語文課堂教學為中心，培養學生的健康人格

語文教育的目的是“人”的培養。通過語文課堂教學“師生共處一種植根于語文人文靜精神的人倫情懷、人生體驗、人性感受，充分激活本來凝固的語言，充分施展個性，使情感交融，造成一種癡迷如醉、回腸蕩氣的人化情境”，從而達到語言立人，培養學生健康人格的目的。具體說來，語文課堂教學，學生面對人文性很強的范文文本，這些文本或熱情純真，或優美典雅，或令人感奮，或啟人思索，學生在欣賞、贊佩的同時，觸發了思想和情感，從而潛移默化的構建健康人格。另外，語文課堂上通過審美鑒賞，學生對語文材料的感知，獲取新的信息，經頭腦加工，想象和聯想，受到語言藝術美的熏陶，物神合一，再與心謀。審美教育觸發了學生的靈感思維與藝術再現。

八、以閱讀教學為渠道，培養學生科學的人生觀

人生觀是一個人對人生目的，人生意義的根本觀點和態度。語文教師要充分利用閱讀教學的各種活動，特別是通過一些經典課文中有關古今中外大批優秀人物及文章作者的高貴品質的介紹和學習，標榜立范，進行正確的引導，使學生樹立科學的人生觀。

九、以作文教學為載體，塑造學生心靈，建造人格品質

寫作是學生精神生活的一部分。作文教學引導學生創造并表述真善美，鞭撻假丑惡，不斷審視自己，校正自己，使自己健康發展。讓學生明確自己生活在一個充滿愛的溫暖環境中，引導他們熱愛生活、熱愛人生，成為一個真情貫注的人，懂得珍惜愛心，尊重他人，關心、同情、幫助困難弱小的人，懂得把愛心回報他人，回報社會，成為有責任感的人，也可以讓學生拋棄自卑、自負，激發自強意識，改變當代學生慵懶怠惰、不思進取、怯于競爭、意志軟弱的個性品質……。總之，讓學生在作文中自塑，可以達到規范行為，培養健康人格的目的。

總而言之，未來社會的合格人才必須具有健康的人格品質，健康人格品質不是“教”出來的，而是通過培養逐漸成長發展起來的。只要我們對語文教學在培養學生健康人格上的條件、途徑有了充分的認識，只要我們高高舉起“培養學生健康人格”大旗，努力培養學生的遠大志向、崇高精神、堅韌毅力、和高尚的品質，語文教學的明天必然會更加燦爛輝煌。