小學英語教師信念與專業(yè)化發(fā)展

熊泓冰

一、信念的概念及分類

通過之前國內外的研究者對信念及教師信念有關概念的闡述，我們可以把教師信念概況為：教師持有的有關教育教學的看法、觀點或思想。

根據以上研究，可以把教師信念分為以下六類：（1）關于語言的教師信念：包括教師對英語語言特點、功能和地位的理解。對于不同的教師，英語代表不同的事物：它可以是一種文化、一種技能或是一門學科。不同的教師信念會形成不同的語言教學和學習目標，并使用不同的教學方法。（2）關于學習的教師信念：成功的語言教師應該關注學習的真正意義、學習者學習的內容、學習效率，并理解學習者要求獲得什么樣的學習效果等問題。（3）關于學習者的教師信念：包括教師對學習者的角色和成功的學習者的認知。（4）關于教師自身的教師信念：包含教師的角色和成為優(yōu)秀老師的標準。（5）關于課堂教學的教師信念：包括教師對課堂的管理方式、課堂的作用、教學方法、教學資源、教學設計、教學目標、教學內容、教學行為、課程評估和有效教學標準的認知。小學英語教學論文網（6）關于課程的教師信念：包括教師對教學目標、教學內容、教學材料和其他相關教學資源、教學計劃和對課程評估的認知。

二、小學英語教師信念研究的重要性與必要性

隨著我國社會經濟的高速發(fā)展，合作與競爭日趨密切，傳統的教學模式已經無法滿足時代發(fā)展的需要，2001年《基礎教育課程改革大綱》（試行）的提出，轟轟烈烈的基礎教育教學改革在全國各地開展。教師是教學的主體，也是教育中重要的社會力量，教師信念在教師的發(fā)展中起著決定性作用，許多研究者都認為教師信念在教師的職業(yè)生涯中發(fā)揮著舉足輕重的作用。Williams和Burden（1997）指出教師信念對教師影響很大，尤其是在課堂教學行為中，教師應該注意自己的語言、行為、觀點和學生。Richardson（1996）認為態(tài)度和信念在學習和教學的過程中扮演著重要的角色。Wilson和Cooney（2002）指出教師信念是決定教什么、怎么教和課堂教學的重要因素。“教師信念”的定義表明了教師以他們信念框架的內容形成教學計劃和交互式的決策，從而進行教學（Richards 2001）。Thompson（1992）指出了解教師的信念是變革的關鍵所在。教師信念不僅影響著教師的教學行為、教學態(tài)度，還對教師的成長和專業(yè)化發(fā)展有著重要而深遠的影響。可見，教學改革的關鍵在于教師信念的更新、促進與發(fā)展，教師的教學信念嚴重關系到教學效果和教學質量。小學是英語教育的基礎階段和關鍵時期，關系學生未來英語教育的發(fā)展。小學英語教師的信念必然深深地影響小學英語教學，由于小學英語教育處于基礎教育階段，小學英語教師的信念至關重要。因此，為了促進小學英語教師信念的提高，以及小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展，就要深入了解小學英語教師的信念，對小學英語教師信念的研究是非常必要也是非常重要的。

三、小學英語教師信念與小學英語教師專業(yè)化發(fā)展

（1）注重師范生的教育培養(yǎng)，尤其是師范生教育教學技能的培養(yǎng)。師范生大部分會成為未來的教師，他們的教師信念必將影響今后的教育教學。良好扎實的師范生教育和職前基礎教育與培訓，為小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展做好了充分的教育教學準備。通過優(yōu)化職前教師教育，建立積極開放的教師信念體系，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定堅實的理論和實踐基礎。

（2）加強小學英語教師的自我教學反思。教學反思對于教學質量的提高有著非常重要的自我監(jiān)督和審視作用，教師可以通過教學反思找到個人存在的教學問題，能及時調節(jié)教學行為，從而有效解決實際問題。教師的教學反思可以把隱性的教師信念外顯出來，為教師的專業(yè)發(fā)展增添內部動力。

（3）制訂計劃，自我規(guī)劃。立足個人發(fā)展，通過制定《教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，做到有目標、抓落實。根據自己制定的目標和措施，有針對性地把握教師的整體發(fā)展方向。根據所教學科和自身實際情況確定研究目標，按照規(guī)劃努力進行自我培訓和科學研究。抓住一切聽課和學習的機會，多觀摩優(yōu)秀教師的課，向優(yōu)秀教師學習，并對自己的教學活動及時進行反思，及時總結自己在教育教學工作中的成功與不足，取長補短，使自己的教學水平逐步提高，教學經驗日益豐富，尋找一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。在今后的時間里，應繼續(xù)發(fā)揚工作認真，樂于學習的特點，以真摯的愛，真誠的心，以及有個性的課堂教學風格吸引學生，打動家長。面對新的教育課程改革，我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業(yè)。

（4）認真學習現代化教學手段。通過《教育報》等刊物的認真學習，發(fā)揮教師集體智慧，在集體備課、課堂觀摩、小組交流中相互啟發(fā)，取長補短，共同提高。從中領悟適合現代教學的方法，形成自己的教學特點，

（5）上課準備充分，教師教與學生學的準備充分；教學設計合理。二是課堂活躍有序，積極創(chuàng)設有利于學生學習的情景。三是師生平等，師生相互尊重、溝通、理解。四是教學民主，積極調動學生廣泛、主動參與，合理運用自主合作和探究等學習方式，多種教學方法優(yōu)化組合。五是教學實效明顯，教學活動目標明確，并能達到目標；學習過程和結果統一，不同學生在原有的基礎上得到提高。

（6）積極鼓勵小學英語教師開展行動研究，提高教師的科研水平。為了更好地促進小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展，學校可以給予適當獎勵，讓教師在實踐教學中提出問題、分析問題，最終得以解決實際問題，不斷重塑和構建教師信念，促進小學英語教育的發(fā)展。

因此，在小學英語教師的專業(yè)化發(fā)展過程中，我們應該指引、反思和重建教師的教學信念，促進小學英語教師信念的提高，深化教師的專業(yè)化發(fā)展，進而促進小學英語教育的改革和發(fā)展。