淺談如何減輕農村中小學生過重的課業負擔

楊瑞林

過重的課業負擔是激發學生學習熱情的障礙，直接影響到了青少年身心的健康成長，成為農村中小學生厭學、棄學的主要原因，也嚴重違背了素質教育的精神。作為一名教師在減輕學生過重的課業負擔方面，我們應該做好哪些方面的工作呢？

一、分清適度的課業負擔和課業負擔過重之間的區別

作為一名學生，總要承擔一定的課業負擔，這就意味著學生要主動克服困難，勤奮學習，把自己的學習興趣上升到“以苦為樂”的境界。課業負擔是必需的，但有個限度，過重或過輕都會使課業負擔從正面走向反面，不利于激發學生的學習積極性，不利于、甚至損害學生的身心健康。

課業負擔的“適度”由質、量、時間三個要素決定，學習時間的長短作為主要的要素。多年來，中小學生課業負擔普遍過重：從“質”上看，科目多，內容偏難；從“量”上看，作業量大、測試頻繁，復習資料泛濫；“時間”上，則隨意增加課時，延長學習時間。

二、認清課業負擔過重的主要原因

中小學生課業負擔過重有著歷史和時代的特征，從目前看，主要原因是：

（1）升學對學生今后的發展越來越具有舉足輕重的影響，越來越引起家長和社會的高度關注，而高中教育，尤其是高中優質教育尚屬稀缺資源。

（2）素質教育的落實未盡如人意，高分率，優生率，升學率考核仍是影響學校教育的指揮棒，教師受此考核目標的影響，又將它落實到學生身上。

（3）認識誤區

一是片面的質量觀。即認為高課業負擔=高質量，從而通過布置超過學生承受極限的課外作業以此來提高質量。這種作法使學生整天埋頭于作業堆里，成了做作業的“機器”，既阻塞了學生思維的開發、學習能力和興趣特長的發展，又損害了身心健康，束縛了學生豐富的精神世界，是一種片面的質量觀。

二是落后的學習觀。即過分強調“勤學苦練”。用學習時間的長短，作業量的多少來衡量學生的勤奮程度，而忽視學習方法、學習效率。其實學習成績不完全與學習時間成正比，主要取決于學習效率的高低。

（4）農村家庭教育水平低且參差不齊，提高教學質量的重任艱巨。

（5）受利益驅動的中小學教育消費市場的經濟行為，對課業負擔的加重也起著推波助瀾的作用。社會上很多輔導班及人員僅僅是幫助農村初中生、小學生完成課余作業或假期作業而已。

（6）教師的自身素質和學生良好學習習慣和學習方法的缺陷。

只有認清了課業負擔過重的主要原因，才能在正確的教育思想指導下，科學的動態的去確定自己教學活動中必要的、適度的課業負擔。

三、高自身素質，堅持教學研究，提高課堂教學效率

“減負“工作的實施關鍵在于教師。對于教師而言，具有較高的專業知識和高尚的師德修養，是實施“減負”工作，提高教育教學質量的根本保證。教師的思想、政治、道德素質，直接影響到培養人才的質量。傳統的知識結構正在發生重大的變化，這就要求教師必須適應知識經濟發展的要求，在具備扎實的專業知識的基礎上，掌握廣博的文化科技知識和教育科學理論，有效提高教育教學質量，強力實施“減負”工作，培養出適應時代要求的創新型人才。

在教育教學過程中，教師自身的專業能力的高低直接影響到課堂的教育教學質量，教師在教學過程中就應該不斷的總結教學過程中遇到的困惑和成功的經驗，反思教學中的得與失。教師只有在不斷的總結、反思的過程中才能提高自己的教育教學能力。教師應不斷提升教育教學理念，敢于探索，勇于創新，不斷豐富擴大自己的知識面，在掌握學科知識和常規教學方法、手段的基礎上，還要掌握與學科有關的科學知識及現代教育教學方法和手段，與時俱進，靈活駕馭課堂，達到提高教學效率，提高教學質量的目的。

因此，要實現既減輕學生課業負擔，又保證教學質量的目標，就必須全面提高教師自身的素質，并把優化教學過程作為教學研究的方向。一是研究新教材，把握實質，合理地、恰當地運用教材。二是在豐富和發展原有教學模式的基礎上，探索到與本學科相適應的教學模式，并根據學科特點及規律安排教學過程以減輕學生負擔。三是加強作業的研究。探討作業設計的最優化及其批改、指導、評價的最優方法。為此我們要把時間、精力集中到提高自身素質，加強教學研究上，增強駕馭教材和課堂教學的能力，針對學生的特性，有效地用好教材。走學習、思考、研究、實踐的路子，全面提高課堂教學效率，真正減輕學生過重的課業負擔。

四、培養學生良好的學習習慣和科學的學習方法

學生過重的課業負擔與學生自身是否具有良好的學習習慣和科學的學習方法，也有著密切的關系。培養學生良好的學習習慣和科學的學習方法也是減輕過重課業負擔的主要手段。它提高了學生學習的主動性和積極性，提高了學習的效率，能使學生真正感受到學習的樂趣，變棄學、厭學、苦學為“善學”“樂學”。

常言道：授人以魚，不如授之以漁。在當今知識激增的信息時代，任何人也不可能在校內學到“完備”的知識，更何況學過的知識還要發展和豐富，這就需要掌握“捕魚”的方法。

教師在教學中，在教授學生知識的同時，也要教會學生養成良好的學習習慣和科學的學習方法，讓優生能夠舉一反三，讓后進生能夠舉三反一。讓農村學生形成終身受教育，終身學習的思想觀念，這樣才能在以后的學習、工作和生活中，不斷發展，成為最好的自己。