班主任如何走進自尊心較強科任的內心世界

王琦

學校中的每個班級都是一個小集體，班主任從某種意義上講也是一個小小的領導。有句話說得好：“不怕狼一樣的對手，就怕豬一樣的隊友。”團隊成員的選擇很重要，這是大家都同意的。問題在于，十個手指不一樣齊，一個學校的老師個人素質不同，性格特點不同，甚至對于教學的認同點也都大相徑庭。作為班主任的我們沒有選擇科任教師的權利，因此我們必須思考一個現實的問題，當我們無法自由選擇科任教師的時候，面對一些有性格特征的科任時，我們應該怎樣與他們溝通？今天，我就來談一談我是如何與自尊心較強的科任教師進行溝通的：

隨著人口的不斷增長，教育對一線教師的需求量越來越大，各學校在近幾年來吸收了大量的新鮮血液，這些年輕教師絕大部分都是應、往屆畢業生，他們來自名牌大學，在眾多競爭對手中脫穎而出，都是佼佼者，工作熱情極高，在他們的身上有著一種不服輸的共性，但同時也存在著一種隱患，那就是他們每個人的自尊心都極強，接受不了“失敗”。針對這些年輕教師的性格特點，我是這樣處理的：

一、與自尊心較強科任溝通，心要誠

（一）誠心向他們征求意見和建議。在制定班級計劃和目標及組織一些活動時，誠心誠意地征求他們的意見和建議，這樣他們既可以給我出謀劃策，又可以使他們體會到自己在班級管理中的重要作用，增強科任老師的責任感和主人翁意識，調動他們參與班級管理的積極性。其實他們在大學時都是學生會干部，有很多古靈精怪的“好點子”，也很喜歡當“圓心”的感覺，既然這樣我又何樂而不為呢！

（二）誠心和他們交換意見。科任老師不協調，班級凝聚力就會受到影響。而各科任老師間、科任老師與學生間發生一些矛盾又是難免的，因此，需要班主任誠心、客觀、公正地處理，讓他們把怨氣、牢騷都在班主任這里發泄出來，而我需要抓住時機開導，發表自己的見解，既不袒護誰也不冤枉誰。

（三）誠心的在學生面前樹立他們的威信。班主任在學生心目中往往是第一位的，班主任要利用自己的威信來樹立這些年輕科任老師的威信。在和學生閑聊時，在家長會上，稱贊這些老師的人品和能力，往往比在班會上的說效果更好。班主任不要擔心自己的威信會被科任老師超過，因為有一句話說得好“一個總欣賞別人的人，他會得到更多人的欣賞”。

二、與自尊心較強科任溝通，要講究說話的藝術

（一）向此類科任老師征求和交換意見時態度要鄭重。雖然你對他們心很誠，但在說話時如果口氣讓人覺得有點不在乎，也同樣得不到他們的支持和配合。平時關系再好，在聽取對方意見時也一定要認真，這樣，別人才覺得自己說的話有意義，才誠心地和你說。

（二）考試后向他們了解情況時，說話要慎重。談論班級情況，忌說“我班如何”，應說“咱班如何”。考試后說話更要慎重，以免傷害他們的自尊心。考好了，他們很高興，班主任也高興，但不要高興得忘乎所以，把成績攬到了自己身上，比如，說“我覺得這次就該考好，我平時費了那么大勁……”；要多感謝對方，應該說“你沒白費勁……”。考不好，科任老師本身就已經很上火了，因為他們本身都很要強，這時候班主任就不要雪上加霜了，不要說“怎么會考這么差呢？這段時間我抓得夠緊了……”，“其他科都考得不錯，唯獨這科考得不好”等等。也不要這時在科任老師面前大談如何管理學生，如何抓學習等。雖然沒有直接責怪他們，但自尊心強的人，在這種特殊情況下是很敏感的，他們會感到你是在抱怨。即使你再不高興，也要控制自己，因為此時說什么都晚了，倒不如鼓勵、安慰科任老師，也許下次會有起色。有的科任老師會主動向班主任道歉，“別的科都考得挺好，只有我這科考得不好，白讓你平時費了這么大勁。”班主任應說：“學生的精力和時間是有限的，其他科用得多了，當然這科就少了。這說明學生不會合理分配時間，今后我們要多提醒他們。下學期咱們共同努力，沒關系，會趕上來的。”

（三）在學生面前，一定要尊重這些年輕的科任老師。班主任是學生模仿的對象，一言一行都會影響學生。班主任對科任老師的尊重，比口頭教育學生尊重老師效果要好。學生看到自己的班主任這么尊重科任老師，自己作為學生更應該尊重了。

三、行動要及時。班主任不要只在科任老師面前高談闊論、指手畫腳，應有及時、得力的行動

（一）多給科任老師一些活動的時間。班主任應做到自己的學科不占用課下時間，將更多的時間留給這些年輕科任老師。因為他們教學經驗少，對教材還沒有把握到游刃有余，需要更多的操練時間，特別是在科任老師有病或有事時，班主任要主動安排好該學科的學習活動。遇到需調課時，應想辦法滿足科任老師。對學生興趣差的科，安排在了第五、六節，班主任可想辦法將自己上午的課與其對換（需征得領導同意）。

（二）幫助科任老師做一些具體事情。科任老師往往教的班級較多，輔導、檢查很難做到及時，班主任要分擔一些，還要經常督促學困生的作業。

其實，班主任與科任老師的溝通與協調，也取決于班主任的人品、素質和能力，因此，班主任應注重品德的修養和自身素質的提高。總之，班主任和任課老師只有團結一致，相互協作，在教育過程中積極主動地發揮教書育人的作用，使班級內部的教育力量得到統一，那么班級的教育工作定會產生明顯的成效。