如何有效開展小學(xué)古詩詞教學(xué)

侯曉宇

古詩詞是世界文化瑰寶，也是中國傳統(tǒng)文化的精髓。在她那精煉的篇幅中無不閃爍著古人智慧、情感、哲理和對(duì)人生的渴望。在詩文間不僅語言優(yōu)美還有一種韻律美，節(jié)奏感很強(qiáng)，使之朗朗上口。她是中國古代漢語凝練的巔峰，由此新課標(biāo)也充分肯定古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。小學(xué)語文教材中古詩詞都是世人皆知的古詩精品，那么，怎樣上好古詩詞教學(xué)課呢？根據(jù)我對(duì)古詩詞教學(xué)多年經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)總結(jié)如下。

一、初讀感知詩詞，了解作者

詩讀百遍，其義自見，其情自流。誦讀古詩方法很多，有自讀、對(duì)讀、齊讀等，可以讓學(xué)生多讀把握詩詞的內(nèi)在節(jié)奏性。節(jié)奏是古詩詞篇章中跳動(dòng)的音符，在讀中與詩人進(jìn)行心靈的溝通，把握詩詞的整體脈絡(luò)。讀多了，自然而然的成誦。誦讀詩的過程中也是在鑒賞詩歌的一種過程。在朗誦詩歌的過程中，由于現(xiàn)代文和古文之間的不同，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字，每個(gè)詞的讀音，例：劉禹錫的《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花，無衣巷口夕陽斜”。中的“斜”古時(shí)讀音應(yīng)該是“xia”，現(xiàn)在“斜”讀“xie”，但古詩詞中為了更能體現(xiàn)韻律美；例如陶淵明，《飲酒》山氣日夕佳，飛鳥相與還。中的“還”古時(shí)讀xuan，飛翔盤旋之意現(xiàn)在讀huan返回之意。如讀現(xiàn)在讀音就不押韻了。也不協(xié)調(diào)了。所以在處理這個(gè)問題時(shí)就要注意了，選對(duì)正確的古音。

二、了解詩意

1.抓住標(biāo)題理解詩意

標(biāo)題就是詩歌的主題。如《詠柳》是唐代詩人賀知章力作，寫的是初春的柳樹。詩的前兩句用比喻的寫法，描寫了靜態(tài)中的柳樹，使人感到柳樹內(nèi)在的生命力，從標(biāo)題中就可以了解到本詩要贊美柳樹。所以借助標(biāo)題領(lǐng)悟詩意是個(gè)不錯(cuò)的方法。

2.借助注釋揣摩詩意

詩詞中的注釋，對(duì)于學(xué)生理解詩句意思很有幫助。《詠柳》這一課主要讓學(xué)生們以小組合作探究來領(lǐng)悟詩意。一方面促進(jìn)學(xué)生小組合作，另一方面提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的主觀性，從而體現(xiàn)以生為本教學(xué)理念。

3.結(jié)合圖文把握詩意

在小學(xué)語文課本中的課文，都有一幅或幾幅精美的插圖。這些插圖有照片、有繪畫，形式風(fēng)格迥異，審美價(jià)值很高，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的重要輔助手段。插圖具備文字所不具備的優(yōu)點(diǎn)，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，如《詠柳》這一課教師就可指導(dǎo)學(xué)生利用插圖充分發(fā)揮奇想，圖文相互結(jié)合更能準(zhǔn)確掌握詩意。整體上看，詩的前兩句用比喻的手法，學(xué)生根據(jù)插圖并結(jié)合注釋能夠理解：高高的柳樹，長滿了嫩綠的新葉，好像用碧玉裝飾的一樣。從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。后兩句以設(shè)問的形式賦予巧秒的想象：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊！學(xué)生看著文章插圖，想象著詩人作詩的畫面，這樣對(duì)于詩歌的理解與背誦就會(huì)順理成章了。

4.主動(dòng)創(chuàng)立情境，讓人學(xué)生感受詩意

（1）講故事

講有關(guān)古詩的故事。如《滕王閣序》是指初唐詩人王勃在省父過此地時(shí)，應(yīng)滕王李序在滕王閣建成宴請(qǐng)群僚時(shí)邀請(qǐng)，王勃參加宴請(qǐng)，而王勃即席而作，可以說是口占，且流傳千古，可見其才情。可以說詩留千古，名流千古。

（2）詩畫

就古詩的意境描繪，可以說有的古詩即是山水畫。如《望廬山瀑布》讓學(xué)生根據(jù)詩意畫一幅畫，可以說小學(xué)生的意境還是比較膚淺的，只能跟根據(jù)表象畫一些簡單的東西，但可以開發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

（3）情境創(chuàng)設(shè)

如《小池》這首詩描寫一個(gè)泉眼，一道細(xì)流、一池樹蔭、幾只小小的荷葉、一只小小的蜻蜓構(gòu)成一幅小池風(fēng)景圖。開頭把讀者帶入了一個(gè)小巧精致、柔和宜人的環(huán)境，和后兩句逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依偎的情景。

（4）咬文嚼字，體悟詩意

字、詞是古詩的基本要素，學(xué)懂字、詞是了解解詩句含義、分析詩的情境的前提。詩中的一字一詞都經(jīng)過詩人的推敲，因此抓住重點(diǎn)字、詞分析理解詩意是古詩教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

在古詩教學(xué)中，正因緊緊結(jié)合語境而對(duì)詞句作細(xì)細(xì)的品味，在吟誦中賞析作者在文字過程中“字斟句酌”，才使學(xué)生越讀越入味，越讀越深入，從而受到精神的洗滌。

三、體會(huì)情感

（1）了解背景

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中，有不少的古詩詞，它們作者不同，背景不同，表達(dá)的情感也不同。就拿“送別"主題來說，李白的《送盂浩然之廣陵》，從背景資料當(dāng)中，我們知道李白學(xué)富五車，青年時(shí)雄心壯志，狂放不羈，奈何朝廷昏暗，世態(tài)炎涼，長期的流浪生活使他嘗盡人間辛酸冷暖，寥寂之感油然而生，所以朗讀時(shí)要讀出壓抑孤獨(dú)的情境。

（2）想象力的培養(yǎng)

亞里士多德說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。"古詩詞具有篇幅簡潔、短小而蘊(yùn)意豐富的特色，學(xué)生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己豐富的想象力去聯(lián)想、補(bǔ)充以構(gòu)建詩詞中的畫面。如《江上漁者》學(xué)習(xí)古詩后，請(qǐng)同學(xué)們想象在波濤洶涌的江面上，捕魚人冒著生命危險(xiǎn)，捕撈鮮美的鱸魚，使人油然產(chǎn)生對(duì)捕魚人的同情。

（3）課外拓展

從最簡單的詩句“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，引導(dǎo)學(xué)生通過詩畫的方式，來理解詩句。杜甫的《春望》而感悟出對(duì)祖國大好山河眷戀和對(duì)親人的牽掛。古詩詞雖然離我們很遠(yuǎn)，但古人與我們情感相同。有靠近我們靈魂的詩句才是千古佳句，我們也只有用自己的生活做比較，才能更好的理解詩詞。

總之，古代詩詞是我們中華民族五千年璀燦文化的結(jié)晶，是我們的珍貴財(cái)富。優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)教育的重要資源與財(cái)富，優(yōu)美的詞句，深遂的思想，高遠(yuǎn)的情操，萬古的佳句，精練的語言，是我們無盡的寶藏。我們廣大語文教師只有珍視古詩詞的教學(xué)，不斷完善自己，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，正確把握作品的情思，采取科學(xué)的手段激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的情感共振，才能使學(xué)生喜歡古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的古文化，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，以此來豐富孩子們的人文修養(yǎng)吧！