如何提高小學低年級學生的看圖寫話能力

鄒曉麗

看圖寫話是低年級作文訓練的重點內容，也是難點。看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養剛剛進入小學的孩子的認知能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。低年級正是小學生發展寫話能力的關鍵時期。《語文課程標準》對一、二年級學生的寫話提出的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，樂于閱讀和運用生活中學到的詞語。”在日常教學中，為了讓學生較好的達到這個學習目標，要求教師在思想和行動上重視看圖寫話的教學。教育不是灌輸，而是點燃火焰。我們在此基礎上結合教學實踐，通過探索，逐步總結出一系列切實可行高效的方法，是看圖寫話教學收到了很大的成效。

一、通過各種途徑，激發學生的興趣培養自信心

1.巧設語言情境，培養學生說寫興趣

教師在課堂上創設豐富多彩的教學情境，不僅有效地激發了學生創新的欲望和寫作的興趣，拓寬了學生的寫作思路，還促進了學生主動探索和發展，從而培植了“想寫”的意識，激發了“樂寫”的興趣，培養了“善寫”的能力。課堂上，教師應盡量采取正面激勵的方法。學生回答問題時，抓住其優點給予贊賞，盡量少糾錯，多指正；少批評，多表揚。

2.開展形式多樣的活動，激發寫話興趣

低年級學生愛玩，這是他們的天性，他們經常在課間、體育課或文體課上做低些有趣的活動，并樂此不疲，我們在寫話教學中可以充分利用孩子的這些特點，先組織學生參加活動，把活動的過程以及心里的感受說出來，然后寫下來。這樣一來，學生的話匣子打開了，寫起來也就輕而易舉了。

3.充分利用教材的例子，激發寫話興趣

首先要用好教材中的插圖。對于低年級學生來說，觀圖比寫話更有興趣，一幅生動的圖畫，就足以讓他們高興快樂，學生看圖片，仿佛在和圖片中的人物交流，不僅印象深刻，而且有話可說。小學語文一到二年級的教材中，幾乎每篇文章都配有一幅或多幅的組合圖片，這些生動精美的圖片，能有效激發學生的說話興趣，一看就忍不住有表達的欲望。趁此時機，教師就抓住契機，讓學生仔細觀察插圖，接著創設情境，激發口頭表達的興趣。

4.利用日常生活中的圖片，激發學生寫話興趣

老師一開始要選擇學生感興趣的日常生活常見的圖片，以此來激發學生的看看圖興趣，在看圖的基礎上過渡到說話，引導鼓勵學生大膽說話。讓他們喜歡說、樂于說、爭著說、搶著說。這樣孩子們在趣味盎然的情景中盡情的投入看圖寫話中來，全面活動起來，說自己想說的話，一定能起到事半功倍的作用。再由說話到寫話，同時鼓勵個人大聲朗誦自己的作品，集體評議，找出寫得好詞佳句。在評價過程中，教師要多給予鼓勵、支持，對不同的想法要表揚，引導學生寫好看圖寫話。

二、循序漸進，逐步提高

1.指導看圖，培養觀察能力

看圖說話之前只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。對于小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的。首先應引導他們看圖要有順序，或從上到下，或從遠到近，或從左到右，或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解，再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等弄清人物的性別、年齡、身份，使孩子做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。

2.合理想象，培養想象力

教師要創設不同的情境，讓學生仿佛置身于畫面中，進入角色，大膽想象，也可以借助課件進行演示。如果和學生生活實際貼近的，還可以組織學生演一演。讓他們在這樣的一系列活動中，想象畫面內容以外的東西，同時又使靜止的畫面傳遞出更加豐富的內容。教師激發學生的想象力，有時也許只是給學生一些提示，但就是這一點提示，可能就打開了學生的思路，激發了學生的學習興趣，學生想說想寫的愿望被充分調動起來。

三、訓練為渠，學會“寫話”

1.從說到寫，倡導口語先行

口頭語言源自生活，是書面語言的基礎，就小學作文教學而言，正說明了“說”與“寫”的密切關系。實踐證明，遵循習作規律，貫徹從說到寫的原則十分有實效。在指導學生看圖寫話時，我們必須交待學生從整體畫面入手，說說時間、地點、人物、事件等四要素，再從畫面的大意入手，關注細節，發揮想象，把自己想到的結合生活實際自由表達出來。對于低年級孩子來說，一句通順的話，一段優美的文字都是極其珍貴的言語材料，有了說的基礎，寫的訓練自然是水到渠成。

2.從仿到創，遵循兒童心理規律

小學生剛接觸作文，無從下手，即使口語能表達的很清楚的一件事，到了寫作的時候又不知從何處下筆，所謂的力不從心正是這種狀況。再者說，模仿是小學生的天性，針對這種情況，我便在網上搜集例文進行修改抑或自己寫“下水文”，給學生提供一個范例，讓學生先讀范文、背范文、抄范文，在這一過程中進行語言的內聚或規范，使自己遇到相似的圖畫片斷能進行再創作。用生動純真的語言來表達。

3.從演到寫，讓學生有話可說

語文課堂，經常因豐富多彩的的課本劇表演而顯得更有活力，學生們對表演比對朗讀更有興趣，記憶的速度和感受也大為不同。

四、有效評價，促進寫話

1.重激勵，促興趣提升

“關注學生主體”一切以學生的發展為重。為了激勵并維持孩子學習看圖寫話的興趣，我經常采用激勵性評價，注重學生寫作的過程，鼓勵學生的只言片語，讓學生從教師言語的激勵中獲取成功的力量。2.重針對，促個性發展

每次看圖寫話后，我對學生的作品仔細品讀，然后挑選幾篇或好或壞的重點文章全班進行交流，有針對性的進行評價，促使提高。

總之，通過挖掘圖片資源，教會學生看圖，以訓練為渠道，以有效評價促提升。有了這些方法，無論畫面有多復雜，小學低年級學生在看圖寫話上就不會感到力不從心，無從下手了。看圖寫話是小學生作文的基礎階段，我們要引導他們留心生活，仔細觀察，培養閱讀習慣，發揮想象能力，提高口語表達能力。讓他們想說樂寫，教學才能落到實處，從而達到有效地提高學生習作能力的目的。讓我們共同努力，為他們撐起一片自由飛翔的蔚藍天空。