淺談鄉級初中班主任如何開展學生心理輔導課

農文

良好的心理素質是人的全面素質中的組成部分。心理健康教育是提高中小學心理素質的教育，是實施素質教育得的重要內容。

中小學生正處于身心發展的重要的時期，隨著生理、心理的發育和發展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是受到復雜社會環境的影響，加之巨大的學業壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。很多中小學生出現了抑郁、自私、脆弱、狹隘等心理問題，甚至一些學生產生自殺、兇殺等行為。這表明，加強對中小學生進行心理健康教育，已成為教育工作中刻不容緩的問題。

在鄉級初中，學生的心理發展也出現了諸多的問題，需要在學生中開展心理輔導課。然而，由于專業的心理輔導教師的缺乏，很多鄉級初中無法很好的開展心理輔導課。那么這個心理輔導課的開展的重任就落到了班主任的身上。這就要求班主任除了教學之外，還要去摸索如何開展心理輔導課。

我也是鄉級初中的一名班主任，至從2011年心理輔導課在我校鋪開，我也是在不斷的學習和嘗試中去開展學生心理輔導課。下面，我來淺談自己對鄉級初中班主任如何開展學生心理輔導課的看法和方式。

一、正確認識心理輔導課

《中小學心理健康教育指導綱要》指出：開設心理健康選修課、活動課或專題講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演，游戲輔導，心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。

剛開始開展心理輔導課時，我誤認為心理輔導課和班會課是一樣的性質的，但是，通過學習和實踐，發現心理輔導課不是班會課。心理輔導課的內容不是去批評學生，去檢討學生，而是讓學生感悟生活，感恩社會，自我認知等很豐富的一門課程。需要班主任很細心去了解學生的生活，去關愛他們，讓他們在幸福的環境中找到自我，找到自信，找到積極向上的人生。

二、選好心理輔導課的主題

學生身心處在不同的發展階段，其表現的出的問題也不相同。班主任需要根據不同年級不同年齡段的學生開展心理輔導課，選好主題。

初一年級的主題可以備選類似的題材：新學期我能行；怎樣邁好中學的第一步；生命在你手中；誠信在我心中；雷鋒精神并不遙遠；我文明，我懂禮；團結就是力量；隨知盤中餐，粒粒皆辛苦；朋友；尋找榜樣，把握人生。

初二年級的主題可以參考如下題材：誠信教育與做人；告別陋習，走向文明；告別花季，走過雨季；孝敬父母，學會感恩；學會寬容；我把責任告訴你；愛你，愛我；珍愛生命，學會自護。

初三年級的主題可以有如下準備：把握今天，展望明天；做時間的主人；從小事做起，以德律己；學雷鋒，樹新風，見行動；我努力，我成功；珍惜友誼，攜手共進；明天我們畢業。

三、心理輔導課的環境布置

普通的教學課都是在教室里開展，學生也是規矩的坐在教室里聽課。然而，要把心理輔導課效果落實，班主任需要對輔導課的課堂做一些不同以教學課的布置。比如，天氣晴朗的條件下，可以在學校的草地上，大家坐成一圓圈的課堂布置形式。這讓會讓學生感到心情愉快，會更容易釋放自己心理的不良情緒。也可以把教室課桌椅擺成圓桌的形式，學生可以再任何一個角度都可以看到對方，這樣更容易學生之間的交流。總之，班主任要布置好輔導課的環境，盡量避免讓學生感覺到這節課不是在上教學課，而是讓他們感覺到一節心情愉快，好玩的一節課，也讓他們感情得到升華的一節課。

四、心理輔導課課前游戲活動的準備

心理輔導課課前需要讓學生放松，緩解學習的壓力，需要一些準備活動。農村學生不是那么大膽，所以，往往很多活動很多學生不愿意參與，那么，班主任盡量觀察學生平時喜歡做的課外活動，然后把這些他們喜歡的活動盡量搬到課堂上來。這些活動的準備需要簡單，學生易懂。比如吹蠟燭，講幽默的小故事，或者可以給學生聽聽好聽的音樂等。

五、心理輔導課的情境設計

在心理輔導課中，不需要講解很多知識，而是需要班主任通過情境設計來誘發學生心理存在的問題，讓他們認識自我，感悟生命，生活，讓他們思想和心理不在消極。這些情境設計要結合主題的內容來開展，可以是真人真事，也可以是視頻，也可以是一個故事，總之，盡量讓學生感受到親臨其境。

六、堅持心理輔導課的開展

在鄉級初中，因為經濟，地域文化各種因素的影響，學生在上心理輔導課時，可能會表現不積極參與，害羞，但是，班主任也不要為此而放棄，堅持上心理輔導課，備好輔導課，久而久之，學生會適應的。班級心理輔導課是一種面向全體學生，以正面教育為主的活動，活動的目標重在促進心理健康和預防心理疾病。堅持心理輔導課的開展必會有效果。

七、加強理論學習，優化知識結構

班主任扮演心理輔導課老師的角色，那么需要班主任有扎實過硬的知識和理論水平。如果缺乏理論基礎，往往只知道做什么，怎么做，而不知道為何這樣做，也不知道情況發生改變是是否需要改變，這樣在實踐中不僅容易出現偏差，而且操作方法也不能靈活的遷移到類似的教育情境中，更不會再焦距實際中加以創新和發展。因此，班主任只有不斷的進行系統的理論學習，才能在較高的層次上更新知識，提升專業能力。

八、積極吸收他人的經驗，推動自身發展

班主任應該有計劃有目的的參加公開課，座談會，也可以觀看優秀教師的心理輔導課的教學錄像。觀摩的過程中，教師不但要注意聽，還要著重看。理論學習對教師來說是重要的，但也是遠遠不夠的，還需要在實踐中學習活的教育知識和技能，那就是優秀教師的的教學經驗。

九、加強教學反思

每一節心理輔導課結束后，班主任應該及時反思，看看自己在輔導上有什么不足，及時和學生溝通，看看學生的評價，也可以請同行來指導。通過反思和反饋，我們可以積累經驗，可以查漏補缺。

《教育規劃綱要》倡導“教師要做學生健康成長的指導者和引路人”。心理輔導是一種愛的藝術，是一門溝通心靈的學問。作為和學生走得最近的班主任，一定不斷學習和實踐，引領學生走向心理健康，走向光輝燦爛的明天。