農村初中英語學習困難成因淺析及對策

王光海

隨著社會的發展，隨著我國教育體制的深入改革，隨著新課程改革的發展，英語學科的考核方式不斷變革，但是？其社會重要性沒有降低，反而有所提升。與此同時，全社會的農村學生的厭學情緒也在上升，尤其是英語學習更是排在前列，這對于英語教師的教學來說就更加困難。究其原因，我認為主要有以下幾個方面。

一、社會大環境所造就的

（一）現階段，在農村中學中就讀的學生大部分是留守兒童，孩子主要是與爺爺奶奶或外公外婆生活。孩子的父母大部分是七八十年代出生的，絕大部分是外出務工掙錢一代，他們在童年時代吃了很多苦，只有少部分上了初中、高中，他們很清楚他們童年時的辛酸。因此，他們一邊要求孩子要多讀書，一邊卻盡力去滿足孩子的一切要求，包括一些不合理的要求。這就使得在家里帶孩子的老人不知怎么去監管，有的老人甚至放任自流，干脆不管。

（二）隨著社會信息化的到來，網絡、電視、電腦、手機等逐漸普及，孩子們的興趣普遍放在玩樂上去了。據調查，我班上59位學生中，只有5位因家庭原因沒有手機，其他54位學生都是手機不離手。學生們放學回家后看書、做作業的59人中僅有8人。絕大部分學生回家第一件事就是回臥室拿手機玩游戲，有的學生甚至嫌耽誤時間或中斷游戲而不愿去吃飯，有的學生玩游戲到凌晨一兩點。家長、孩子對學習知識的重要性認識不足。由于教育改革的深入進行，高校逐年括招，導致每年800多萬大學生畢業，很多大學生去了工廠、工地打工，使得很多家長認為讀不讀書都無所謂，對孩子是否認真讀書不重視，孩子就更厭學。

二、現代教育體制、教學師資方面存在著問題

（一）考核標準問題。雖然近年來有的地方提出要改變考核方式，由學校、學生自由選擇考核科目，但是大的趨勢仍然是全面要求學生。因此，學生在學校中必須認真學習每一門學科，對于有偏科的學生，其以后的發展會受限，尤其是較難學的英語學科，學生干脆放棄不學了。

（二）教學師資問題。雖政府每年招考教師，但各級學校仍缺老師，農村學校尤為嚴重。從而導致大班額和憑任代課老師，很多孩子由于缺乏關注和老師的督促輔導，一步一步逐漸跟不上其他優秀孩子而掉隊，其中很多是可以避免的。

三、教材、教學資源問題

現在的教材、教學資源大多數仍停留在傳統上，變革不大。雖然英語教材中突出了話題教學、任務型教學。但配備的資源仍為教材，磁帶等常規東西。對于學生的會話能力、語言表達能力的培養仍然力度不夠。教師在處理教材上多為機械式操練、背誦、聽默寫，學生的語言思維仍擺脫不了漢化思維。

綜述以上幾個原因，我認為我們的英語教學可以從以下幾個方面來逐漸改善。

一、從政府、社會層面加大對社會、對學生家長進行宣傳接受高等教育的優勢

應結合黨的十九大關于民生、關于教育的精神進行廣泛宣傳，切實讓整個社

會都來關注教育，少傳播一點關于學校負面的東西，尤其是網絡輿論更應加強監督。

二、學校和教育部門加深課堂改革，加大對教材的開發力度

（一）教材編撰組可以結合教材配套一些視頻，主要是一些生活小視頻，在國內中國人與外國人交流或國外與外國人交流，語速稍微慢點，讓學生更易于感悟、理解和模仿。雖然網絡上有一些，但不能很切合教材和學生實際水平。

（二）激發教師的創新興趣和要求力度。多組織一些活動，如微課，師師對話表演，師生對話表演。把優秀的視頻形成共享資源，不要限制條件，讓這些視頻資源讓孩子們和老師們都可以收看。現在網絡上的資源是越來越難免費下載了，大家好像都掉進錢眼中去了。而且網絡上的資源老師收集后還要根據課本進行編輯，如果每節課老師都去設計，那么這個老師將沒有任何空閑時間休息。所以，我們的教育主管部門可以發動全縣全市的老師協同完成。

三、加強對重點學科教師的重視力度，尤其是語數外理化教師的配備

這里我不是說其他科不重要，而是語數外理化不能掉隊，一旦偏科掉隊，那么學生就會很難補上來，基本上學生的前途就毀了，尤其是英語，很多學生就是因英語而不能上好大學或者放棄學業輟學不讀了。

四、學生家長對孩子的督促更是重中之重

很多城區家庭對孩子教育高度重視，父母認真監督輔導，或請家教老師，他們的孩子絕大多數都上了高中大學。可以說，現在的重點大學學生絕大多數都來源于城區家庭或鄉鎮企事業、政府職員家庭，只有少數來自農村家庭。因此，多與孩子的監護人溝通，讓家長重視起來，會有很大的改觀。有位老師曾做過調查，在考上高中的學生中絕大部分都是回家后認真完成作業，而且這些學生參加課外輔導的都很少。所以，在現在的招生政策下，只要家長督促孩子認真去學習，每晚花個把小時認真看書做作業，考上高中是很容易的事。

五、做好學生的思想工作是最重要的一環

前面所有的措施方法都是為學生要學習服務的。學生要學才是關鍵。學生是學習的主體，其他都是輔助。因此，在整個教學活動中，要充分調動學生的學習積極性，要讓學生感受到學習的樂趣。

（一）我認為，我們可以打破傳統的教學模式，可以多搞活動，每個單元的單詞、短語、重點句子一定要老師去講嗎？我們為什么不反過來，先抬出本單元所有語法點，讓學生去表演每個對話，對競賽對知識的積累、理解？通過活動，讓孩子們自己去理解，利用自己的各種資源（手機、網絡、同學、老師）去尋求解答呢？讓學生們化被動為主動，在競爭中，快樂中去學習，效果一定會更好。

（二）積極引導學生合理利用現代信息技術電子產品，如手機，網絡電腦等。把孩子們玩手機游戲的一部分注意力轉移到學習上。

總而言之，教育的問題來于很多方面，解決問題要靠大家，提高全社會，全民族的認識，才能從根本上改變教育現狀，才能改變農村中學孩子的教育現狀，才能讓農村初中的英語教育問題得到更大改善。