高效課堂英語教學研究

胡江杉

高效課堂的主要因素是教師與學生，也就是教與學，是研究主導和主體二者的關系。平常我們談備課，既要備教材，又要備學生，如何備學生？那就是要清楚學生的基礎、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。

在新課程改革背景下，高中英語教學正迎來一場前所未有的革命，新教材在從內容安排、編排體系到采用的教學方法和練習的設計都有了新的變化。根據(jù)新課程標準，高中英語課程要使學生在義務教育階段學習的基礎上，進一步明確學習目標，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；在加強對學生綜合語言運用能力培養(yǎng)的同時，注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析信息的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；并能根據(jù)學生的個性特征和發(fā)展需求，為其提供豐富的選擇機會和充分表現(xiàn)的空間。在這樣的時代背景下，更多先進的教學手段也被逐步引進到目前的高中英語課堂中來，其中“合作學習”就是一個貫徹了課標精神，能有效加強課堂教學的互動性、把學生的積極性調動起來的教學手段。

一、明確師生定位，讓學生生成知識

教師首先要明確在小組合作學習中，學生是主角，既是活動參與者，還可以是活動的具體組織者和設計者，教師在活動中要引導學生積極參與到小組合作學習中去，當小組成員集體合作不足以完成目標時，給予點撥輔導，觀察傾聽以確保他們的學習互動富有成效。其次教師與學生之間關系應由原來的“權威、服從”逐漸變成“指導、參與”，建立平等、民主、和諧的師生關系，充分喚起學生的主體意識，實現(xiàn)高效的合作學習，以達到最佳的教學效果。

二、精心的準備是順利開展活動的基礎

1.選題時遵循科學的原則，讓學生對即將進行的活動或任務一目了然

高中英語教師在課堂教學中進行選題時，要完全兼顧各個方面的因素顯然是不現(xiàn)實的，最好的一種處理方式就是按照各層次學生的比例設計任務，讓學生明確該做什么事情，要達到什么要求，并且可以在小組活動中及時地對任務作出適當?shù)卣{整，這樣就可以避免有些學生由于基礎知識薄弱，或對外國文化知之甚少，或語言詞匯量不足，而在用英語表達時出現(xiàn)的“捉襟見肘”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)以人為本的理念。

2.認真調查，創(chuàng)設課堂情境

要提高英語教學效率，要在充分了解和把握教材內容的前提下，運用多種教學形式，明確教學目標，把教材內容自然融入到教學活動中。在高中英語教學中，可以應用多媒體、錄像、投影、實物、圖片等多種教學手段，創(chuàng)設特定的教學情境，充分調動學生的感官，讓他們積極投入到課堂教學活動之中。

三、嚴密組織

1.明確教師在合作學習過程中的角色變化

前面在分組時談到了教師要考慮給予學生點撥的機會，也即明確了教師在合作學習時所扮演的是一個參與者、合作者的角色，要審時度勢，與學生一起討論，一起設計對話，一起表演……既能在此過程中全面了解學生合作學習的情況，并能在一定程度上約束學生用母語交流的習慣，在營造一個外語交流氣氛的過程中起到示范和引領的作用，更能促進師生之間思想和情感的交流。

2.設立科學的評價體系

高中英語課程標準修訂版注重形成性評價對學生發(fā)展的作用。因此，首先教師要求學生注意匯報時的語言要使用類似于“wethink...”“wearesure...”等，而不要使用“Ithink...”“Iamsure...”等。若時間實在不夠，也可做其他方式的處理，其次，制定科學的評價表。項目可以根據(jù)活動的目標任務靈活多樣。

3.及時歸納總結，為以后活動積累寶貴經(jīng)驗和教訓

高中英語教師一定要注重總結環(huán)節(jié)的工作，及時做好、做足，不但要反思總結本次活動中產(chǎn)生良好效果的好的經(jīng)驗，還要認真深度思考分析存在的不足和原因，只有這樣才能使自己的教育教學水平不斷提高。

四、教師對學習過程的調控能力是合作學習取得成功的關鍵

在合作學習中，教師應成為學生學習的向導和促進者，有時還是學習的合作者。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適時地組織小組成員進行交流。教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，當小組活動開展得非常順利時，教師應及時給予表揚；當小組活動出現(xiàn)問題時，教師應及時進行干預并為學生提供有效的指導，發(fā)現(xiàn)個別學生不能認真參與交流，做與合作學習無關的事情，或個別小組交流不認真，教師都要及時地加以引導，提出明確的要求，確保合作學習能夠順利開展，并且不流于形式。在合作學習中，時常會出現(xiàn)因為思維受阻而不能深入的情況。而在開始采用合作學習這種學習形式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)淺層次、表面化而忽略深層，獨特性的探究。這就需要教師及時地指導，才能使學生很快地排除障礙，使小組合作活動順利有效。

五、運用多維評價形式，促進合作學習

合理運用多維評價，是提高英語小組合作學習模式有效運用不可缺少的一環(huán)。首先，在評價內容上，教師應注重對學習過程中學生所表現(xiàn)的情感，態(tài)度，能力和語言表達，發(fā)展?jié)撃艿冗M行全面的評價。老師應及時地給出科學的評價，及時鼓勵，給他們學習的勇氣和信心，使他們體驗到學習成功的快樂。其次，除過程評價外，在教學中教師還可以應用小組互評，自我評價的方法，讓學生試著給別人以鼓勵，給自己信心，反省自己的缺點和不足，并通過自己的努力在學習中取得更大的進步，這樣，使每個學生都參與到評價中來，從而有效確保每個學生加入到合作學習中。

總之，是否有效是課堂教學的永恒追求。高中英語課堂教學要關注學生的情感，了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，這樣才能達到最佳的課堂效果。我們教師要不斷更新教學觀念，適應變化，結合教學實際，努力探索出適合自己的有效的小組合作學習教學模式，不斷提升小組合作學習的有效性和高效性，讓小組合作學習在課堂教學中真正有效高效。