開展《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題研究的實驗與探索

黃桂英

傳統(tǒng)文化是民族精神的載體。在中華文化數(shù)千年歷史演進中，蘊藏在文化傳統(tǒng)中的民族精神曾培育了一代又一代的“仁者”與“智者”，他們既是中國文化的精英，又是文化創(chuàng)新的傳人，他們或詩、或史、或文，以凝結(jié)著深厚文化思想的文字，傳達著我們這個優(yōu)秀民族的文化精神。而語文作為文化載體，民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新很大程度上依賴于語文。站在時代的講臺，手執(zhí)新教材的語文教師，應(yīng)該義不容辭地擔(dān)當起這歷史使命；充分發(fā)揮語文學(xué)科實施人文素質(zhì)教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民族之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國的燦爛的文化長河中游弋、翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以光大。

我們有幸參與中央教科所《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》這一重點科研課題研究，在研究進程中，我們做了可貴的實驗，探索出一條行之有效的路徑，取得了一定的科研成果。

一、規(guī)范課題管理，確保研究質(zhì)量

課題申報伊始，我們就組織全體師生學(xué)習(xí)了課題組下發(fā)的輔導(dǎo)資料，課題研究實施方案等材料，同時組織全校性的賽課及“大沙鎮(zhèn)語文教師傳統(tǒng)文化知識測試”活動，評選出14位文化底蘊豐厚、教藝精湛、具有一定的教研能力和經(jīng)驗的教師參與該課題的研究實踐工作。并成立了由學(xué)校校長任負責(zé)人、教研員為組長的課題實施領(lǐng)導(dǎo)小組，具體領(lǐng)導(dǎo)和管理課題的實施工作。全校24個班級1035人全員參與了實踐活動。

課題組在認真研讀、深入調(diào)研之后，結(jié)合我校師生辦學(xué)條件社會環(huán)境諸方面因素，確定了“古詩詞教學(xué)研究”這一子課題為實踐研究的主要內(nèi)容，明確提出了課題研究的指導(dǎo)思想和具體目標，預(yù)設(shè)了操作性強、實用價值高的課題研究策略，統(tǒng)籌規(guī)劃了課題研討的具體進度，在此基礎(chǔ)上制定了課題實施方案，召開了開題報告大會，使得全體教師對該課題的研究價值，理念有了更深的認識，明確了各自的職責(zé)，確保了課題研究工作的順利開展。

二、深入課題研究，教、學(xué)、研、改相長

1.教師培訓(xùn)積淀師資力量

課題研究是一個“綱”，實踐它必須有相應(yīng)的“目”，綱舉方能目張。因此，我們圍繞課題的研究，把教師教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、師生傳統(tǒng)文化知識培訓(xùn)、《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》研究理念作為抓手，著力打造教藝精湛的師資隊伍。首先成立課題研究小組，14人辦理了“實驗教師證書”，制訂個人實施計劃，理清思路，明確目標，奠定了課題研究的理論基礎(chǔ)。然后采取“走出去，請進來”的方式，派教師參加在湖南韶山、陜西靖邊等舉辦的課題研討活動，讓教師理論與實踐相結(jié)合，著實提高了教師的教學(xué)水平。

2.校園文化彰顯研究特色

文化是軟實力，也是最強的核心競爭力。我校以“課題研究”為契機，重新審視本校的理念、制度、行為、環(huán)境，重新審視本校的形象、氣質(zhì)、風(fēng)范、成果，從三個角度設(shè)計校園文化建設(shè)：環(huán)境建設(shè)、行為建設(shè)、境界建設(shè)。

3.主題實踐升華研究價值

在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中，我校實驗教師通過廣泛收集材料，積極實踐，在培養(yǎng)學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的積累和運用上，各研究人員都形成了自己的特色。在活動設(shè)計中，我們通過開展語文教師素養(yǎng)比賽、小學(xué)生詩歌朗誦比賽、學(xué)生古詩詞書法比賽、手抄報比賽等活動激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生積累材料。通過兩年時間的實驗探索，學(xué)生從中得到了樂趣和知識，擴大學(xué)生的積累，更激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)對本民族語言文字的感情，體會本民族文化的魅力，體會到了中華傳統(tǒng)文化博大精深，增強實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感。

4.課堂教學(xué)折射研究特色

我們語文教研智囊團牢牢把握這個根本，以豐富的知識，高超的技巧加上滾燙的愛心，初步形成了把握文章基本內(nèi)容和滲透傳統(tǒng)文化相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外積累實踐相結(jié)合的模式。教師利用每一節(jié)內(nèi)容中的有關(guān)傳統(tǒng)文化的問題，及時對學(xué)生進行拓展延伸，讓學(xué)生了解更多的知識，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，把《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》這一課題演繹得淋漓盡致！現(xiàn)在建立在這一堅實基礎(chǔ)上的“導(dǎo)引式教學(xué)法”成為我校語文教研的顯著特色。

5.校本課程提升研究品味

我們學(xué)校的口號是“讓每一個學(xué)生健康快樂成長”！學(xué)校口號是學(xué)校定位的濃縮和概括，也是黃濤中心小學(xué)的個性象征。在這里我們的學(xué)生是“享受憧憬的快樂”、“享受成長的快樂”、“享受自主的快樂”、“享受陽光的快樂”；我們的教師是“享受生活的快樂”、“享受事業(yè)的快樂”、“享受尊嚴的快樂”、“享受使命的快樂”；校長則享受著“廣結(jié)善緣”、“布局謀篇”、“境界升華”的快樂！正是有了這種快樂的源泉，我校開發(fā)了“誦讀經(jīng)典·感恩生活”的校本課程，使之成為獨具一格的德育教材，每兩周一節(jié)的傳統(tǒng)文化專題講座課，更是讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有了深層次的了解。這既是對傳統(tǒng)教學(xué)的積物繼承，也是對學(xué)生實施人格教育的另辟蹊徑。

6.教研成果催生教育新契機

語文教研組，創(chuàng)造了優(yōu)秀的教學(xué)業(yè)績。取得了突出的科研成果。語文教研組響應(yīng)學(xué)校“科研興校”、“人人有課題，問題即課題”的號召，狠抓課題建設(shè)，成為一個名副其實的直面教學(xué)問題的研究性組織。她是一個優(yōu)秀的群體，她的內(nèi)秀外揚，成就了一幅群星璀璨圖。在課題組的引領(lǐng)下，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕萄谐晒梢哉f是碩果累累，輝煌不斷。活出人生的精彩，這是我們每個黃濤語文人的追求。

課題研究帶給教師的不是晦澀的理論和枯燥的數(shù)據(jù)，不是空洞的形式和乏味的實驗。在我們的研究中，充滿著驚喜，洋溢著幸福，激蕩著情感，碰撞著思想。可以說，我們的子課題——“古詩詞的教學(xué)”的研究，讓我們的生命閃亮，讓我們的專業(yè)成長詩意盎然，讓我們擁有了一種健康幸福的教育生活。研究課題不是一蹴而就的事，研究課題是資源整合的過程，是培養(yǎng)精兵強將的過程，是集中優(yōu)勢發(fā)展強項的過程。我們參與的這個課題研究從“小荷才露尖尖角”的特質(zhì)，到“萬綠叢中一點紅”的特點，到“萬紫千紅，春色滿園”的特色的形成過程中，需要獨具慧眼發(fā)現(xiàn)它，精心呵護培育它，眾人參與托舉它。