淺談班級文化建設

后想德

班級文化需要構(gòu)建。要構(gòu)建一種主流文化來主導全班，給全班師生創(chuàng)立一個物質(zhì)上的協(xié)調(diào)環(huán)境，精神上的共同家園。利用各種有效的資源創(chuàng)建班級文化的重要價值，注重班級文化建設的整體設計，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，做到“隨風潛人夜，潤物細無聲”。

一、優(yōu)化班級的物質(zhì)文化環(huán)境——前提

從古時的“孟母三遷“到“近朱者赤，近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”， 無不證明了環(huán)境文化的重要性。班級的物質(zhì)文化包括班集體的空間構(gòu)造、環(huán)境布置、日常用品等，是班級文化的前提與基石。蘇霍姆林斯基說過“要使教室的每一面墻壁說話” 運用合理的布局與有效的資源營造出健康向上的教室環(huán)境，使教室的每一個角落都滲透著積極向上的文化氣息，讓學生受到真的砥礪、善的熏染和美的陶冶。無形中就一定會影響著學生的價值觀，起到潤物無聲的效果。

教室的整體布局及具體布置：

1.教室前黑板上方應有國旗，班訓。

2.講臺內(nèi)側(cè)應有書架或閱報欄。一個班級的書架應有豐富的藏書。藏書以傳記為主，能配合教學更佳。班主任可以去學校的圖書館借，也可以要求學生從家里帶來書，讓同學們互相傳閱，增長課外知識。孩子們在課外的時候就能受到文化的熏陶。

除了較多的藏書外，應該經(jīng)常地開展讀書活動?！白x領風騷”，讀書會使我們享有豐富的、美好的人生。讀書不僅是班主任“補課”的需要，而且是班主任繼續(xù)發(fā)展“充電”的需要。在班主任專業(yè)化迅速發(fā)展的今天，班主任必須加強學習。以讀書充實自己，以教師的閱讀帶動學生的閱讀。讀書使教師迅速成長，而教師的成長將帶動學生的成長。

3.兩側(cè)墻上有名人名言（書畫作品）。對教室墻上的布置，著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子在他周圍，在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里經(jīng)常看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重大的意義，這里的任何東西都不應當是隨意安排的。孩子周圍的環(huán)境應當對他有所誘導，有所啟示。我們竭力要使孩子所看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己和同學。”蘇霍姆林斯基的這番精辟論述強調(diào)了校舍內(nèi)部環(huán)境對人的成長的重要意義。蘇霍姆林斯基是這樣說的，也是這樣做的。在帕夫雷什中學的每一個教室、每一個活動室，都有精心的布置，那就是運用了大量的名人名言。

在實踐中，我認為教室的名言布置，可有三類：一是名人名言。這些名人名言經(jīng)過歲月的錘煉，閃耀著真理的光彩。名人的成就又加重了這些名言的分量，對學生有很好的教育作用。長期以來，我收集了不少名人名言。每學期開學就供學生選擇。二是教師名言。請任課教師結(jié)合教育教學實際撰寫。任課教師如能結(jié)合學科特點撰寫，學生更感興趣。這也有利于增強教師威信，促進師生感情交流。三是學生名言。學生在生活中把他們的感受以精煉的語言總結(jié)出來，既是文字的錘煉，也是思想的升華。而把他們的“名言”在教室里張貼出來，他們在驚喜之余，會更好的實踐。這是學生自我教育的積極有效的形式。

4.后方墻的中央為黑板報、告示欄、時鐘。關于黑板報班主任首先可以在班上收集構(gòu)思，自己也可以在網(wǎng)上多查點資料，然后根據(jù)已經(jīng)構(gòu)思好的版塊，在班上分配任務，1-3年級可以由老師和同學一起完成，到了4-6年級，班主任完全就可以讓孩子們自己動手去做，黑板報對于一個班級非常的重要，它就像輸入的新鮮的血液，讓每個人都耳目一新，并且有著各方面的文化底蘊，讓大家都可以學習學習。黑板報一學期可以辦兩次。告示欄要常整理。用實際行動詮釋班級的奮斗目標。黑板報的上方置時鐘，以便師生計時，更勉勵學生珍惜光陰。

二、創(chuàng)建良好的班級制度文化環(huán)境——保障

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。有了班集體制度才能更好地進行班級管理。班級制度文化是班級文化的內(nèi)在機制，包括班級各種規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)著班級管理的基本要求，是班級精神的具體反映，對班級成員行為方式具有較強的規(guī)范和制約作用，保障著班級目標的實現(xiàn)。要經(jīng)營好一個班級，并取得實效，必須要有一套健全的規(guī)章制度。教師應該引導學生根據(jù)班級的實際制定一系列的班級規(guī)章制度，在班級制度生成的過程中，必須充分考慮學生成長和發(fā)展的合理需求，體現(xiàn)出對全體學生的尊重，班級制度要使用人性化表述語言，要具有針對性和激勵性。

在班級制度實施的過程中，班主任必須對班級情況進行全方位的了解。為此，應該建立一套立體的全方位的信息回饋網(wǎng)絡，以全面了解各個學生的情況，全面了解班集體的情況，及時采取相應的措施或制定新的管理目標，完善原有的管理制度。讓學生參與到制度實施過程之中，根據(jù)具體情況，由全班同學共同討論制度的實施。形成一個科學合理、切實可行的過程評價機制。為懲戒歪風、激勵后進、獎勵先進。應形成一套以學生自主診斷性評價為主、班委成員集體診斷評價為輔的評價機制，讓每個學生都能在肯定與激勵的評價機制中健康成長。

三、營造班級精神文化環(huán)境——靈魂

班級精神文化是指班集體中帶有傾向性的思想觀念、價值取向、道德情操、情感態(tài)度等，是班集體文化的靈魂，它是一個整體的動態(tài)的統(tǒng)一運作系統(tǒng)，其最終目標是使班級成員在班級文明的熏陶下自覺塑造自我，成為具有高度精神文明和全面發(fā)展的人。

學校的首要任務教書育人，培養(yǎng)具有社會主義現(xiàn)代化建設思想、崇高的共產(chǎn)主義理想的現(xiàn)代化接班人，需要從小抓起。班級是學生在求學階段接觸最多的集體。有一個良好的班級文化的氛圍，對學生的思想品德教育有著重要的意義。

假如說校園文化是學校教育中的“社會”的話，那么班級文化就是學校教育的“家庭”。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，因此，不僅班主任要高度重視班級文化建設，學校也要為班級文化的建設提供一切有利的條件，幫助總結(jié)、歸納班級的文化特點，創(chuàng)建班級文化的各種模式，并鼓勵形成班級文化多樣化局面。只要每位班主任都能做個有心人，共同來關注班級文化建設，我相信班級文化一定能在學校教育中有效地發(fā)揮它的作用，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。