注重積累 有效背誦

程小榮

背誦是學生知識積累，提高語文素養的重要途徑。巴金背誦《古文觀止》200篇，茅盾背誦《紅樓夢》，才有了《家》《春》《秋》和《子夜》等鴻著。因此，一篇美文的學習， 離不開背誦，唯有朗朗的讀書聲，才有語言的厚積。那么，在閱讀教學中如何強化背誦訓練，調動孩子們的積極性，進行有效的背誦指導呢？

―、培養興趣，讓“愛”做主

1.以身作則，調動學生背誦的欲望

對_些小學生而言，背誦是枯燥無味的。同時小學生有很強的模仿力，他們常常喜歡模仿教師的動作、表情和說話的語氣、語調。教師的責任，就是要調動學生背誦的興趣，為他們做精彩的示范背誦。

2.樹立榜樣，激發學生背誦的興趣

現在的孩子表現欲很強，不甘落后。老師要抓住他們的這種心理特點，從學生身邊的伙伴中挑選榜樣，那些閱讀起步早，閱讀水平高的學生，能勝任“小老師”讓他們代替教師背誦美文，講故事。這“小老師”的榜樣力量不可低估，其他的孩子會露出羨慕的眼光，不甘落后而躍躍欲試，背誦的興趣大增，個個爭當“小老師”激起了學生讀的興趣、背的興趣。

3.閱讀經典，交流中碰撞出智慧的火花

閱讀是語文學習的根本。一開始我讓孩子們從閱讀過的課外書里劃出好詞好句進行積累，但沒過多久，慢慢就表現出了厭煩的情緒，積累的詞句也毫無生氣，積累就走進了死胡同。

世界那么大，我想去看看，美文那么多，我們一起去讀一讀。何不讓孩子們共讀一本書呢？于是我從孩子們都喜愛的《魯賓遜漂流記》開始入手，展開了師生共讀一本書的活動。我讓孩子們在讀書的過程中畫出好詞好句，然后先小組交流，小組內派一名表達能力強的同學，參加全班交流，有時是交流對每個詞的喜歡，有時是交流對每句話、每段、甚至是對一個篇章的理解，有時是背誦文中精彩段落，有時是對文中人物的理解，其余組的同學如果對回答問題的同學有不同見解，亦可談自己的看法，看著同學們唇槍舌劍，各抒己見，在分享交流中不僅積累了語言，還碰撞出智慧的火花，為師心里偷偷樂開了花。

4.感悟生活，提升能力

有生活就有語文。我們應引導學生在生活中積累、運用語言。如引導學生把看電視、參觀、社會交往等作為積累、運用語言的有效途徑，在日常生活中學習語言、發展語言能力。

如在季節交替出現大范圍的流感時，我每天布置的家庭作業之一就是讓學生收集流感病毒的資料，并讓學生以小組為單位整理并隨時記錄身邊感冒人群的時間、癥狀及持續時間，然后組織了以“預防流感” 為主題的展示交流課。各組學生把收集到的材料整理成冊，每組的冊子各有特色。 學生收集和整理資料的過程中，將己有的語文知識技能在實踐中得到積極應用。在潛移默化中語言得到了有效積累，學生的語文綜合素養也得到了有效的提高。

二、方法指導，為“背”導航

1.提倡多讀，重視朗讀

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”這是人人皆知的道理，也說明了讀的潛在價值。心理學研究表明，背誦時最好是朗讀。朗讀的效果優于默讀。所以，背誦應以反復的大聲朗讀訓練為主，讀不是機械的死讀，形式要靈活，時間的投放和控制要準確、適中。課堂上要放手讓學生自讀、齊讀、分角色讀，讀得搖頭晃腦、無拘無束，讀出意念，讀出情味，才會讀得隨心所欲，眼觀口誦，心領神會，才會使智慧得到啟迪，情操得到熏陶。

2.充分理解，抓住關鍵

學生背誦的句子或段落，應該是學生充分理解、朗朗上口的內容，這樣，學生課后才不會把背誦當成負擔，才會順利地完成背誦的任務。例如背誦四年級上冊《泉城》第2至第5四個自然段時，只要熟讀課文之后，就知道這四個自然段的結構方式是一樣的：都是先介紹泉的位置，再描繪泉的特點。如果幫學生捋清思路，理解重點詞句，背誦就會有路可循了。

3.活用板書，用活資源

我國第一部教育學專著《學記》中有這樣一句話：“學無當于五官，五官弗得不治。”因此在教學要背誦的課文時，課堂中還可充分利用板書，結合優美的課件，讓學生抓順序（特點），看畫面， 聽講解，課堂上亦能達到較好的背誦效果。

三、做好評價，為“能”添彩

1.師生配合，檢查督促

背誦的任務可利用小組活動進行檢查落實，教師隨時抽背并督促檢查。這樣，學生們能主動完成教師規定的任務，并積極投入課堂活動中去進行記憶、操練、交流，從而順利完成教學目標和要求。當然，在學生學習的評價表里可以設“吟誦星”，吟誦得棒的孩子可以獎勵一顆星，這樣，無形之中樹立了學生們的自信心，提高了背誦的積極性。

2.活動開展，提升能力

當然，學校還應組織開展形式多樣、豐富多彩的比賽活動， 如講故事、演講比賽、中華美文誦讀等，讓學生充當其中的角色，從而在參與中充分表現他們的才千，在活動中培養他們的自信，這些活動無疑也是對他們背誦的另一種檢查。學生通過這些活動，體會到自己的力量，體驗到成功的喜悅，從而樹立信心，自覺地使背誦成為一種持久的學習語文的習慣。

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張。”學習語文，有效地積累很重要。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。積極地引導學生進行語言積累，創設條件讓學生進行有效背誦，聚沙成塔、厚積薄發，就能為學生語文素養的提高，奠定扎實的基礎。