作文教學創新談

黃清忠

創新是一個民族進步的靈魂。它可以理解為運用舊的知識，創造出從未有過的事物，解決別人未解決的問題；而作文則是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現，是客觀事物在人腦中的反映，是作者感情的“一面鏡子”。可以說，作文能力是學生創新能力的一種體現，而創新能力的發展又能在很大程度上促進學生作文能力的發展，兩者是相輔相成的。《語文課程標準》中對學生語文作文教學提出了以下的目標：能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。我們就要把握、貫徹好這一目標，改進作文教學，落實寫作創新。

一、營造民主，安心作文，喚起創新

營造民主的教學氛圍是長期以來我們提倡的新型師生關系的具體體現。作文教學中教師要善于創設民主的教學氛圍。只有民主，才能打消學生對作文的畏懼感，消除師生間由作文要求而產生的對立情緒；只有民主，才能拉近學生與作文的親切感，實現教學的和諧互動；只有民主，才能喚醒學生內心的創新意識，激發學生的創新欲望。

營造民主，讓學生安心作文，教師在課堂上要做到尊重學生，尊重學生的個性見解，不因學生達不到自己的要求而加以批評斥責。鼓勵學生以交流合作為基礎，以平等理解為手段，實現“師生對話”、“生生對話”的對話式作文教學。教師還要堅持寫下水文，與學生一起分享作文中的成功與困難，共同寫作，有效開展指導。

二、突破束縛，放心作文，大膽創新

突破束縛，勇于創新就要求教師們先要擯棄“為考而教”的應試教育思想。在轉變教學觀念的基礎上從作文的命題、立意、選材、組織、遣詞造句等幾個寫作環節的指導上入手，既注重作文的規范性，又強調創新性與個性化的張揚。命題的內容要貼近學生的生活實際，命題的方式可以多樣化。如下面的命題：你在生活中有沒有后悔的時候？如果不愿意寫這方面的事，寫別的事也可以。這樣的命題既面向全體，又兼顧個別，非常利于學生個性化作文。除了命題上的創新外，在立意選材中更要讓學生明白可以選擇弘揚真善美的一面，也可以選擇鞭撻丑惡的內容，嚴禁“成人化”、“虛榮化”。文章結構不必過分強調嚴謹性、具體化。遣詞造句上先求“通”再求“真”，后求“好”，杜絕那種一味追求語言華麗而違反學生寫作規律的好大喜功現象，真實作文。

三、激發興趣，開心作文，促進創新

“興趣是最好的老師”，要激發學生的寫作興趣，促進學生的創新就要把學生寫作的直接興趣與間接興趣結合起來。我覺得可以從寫作前、寫作中、寫作后三個方面入手。寫作前教師要側重了解學生的作文需要。學生對作文的需要無非有以下幾點；：渴望得到老師、同學們的好評肯定，感受由作文交流帶來的成就感，最起碼的是避免由于寫作中的不及格而使自己的自尊心受到打擊。寫作中教師要千方百計地設計能吸引學生寫作的教學情境。如創設觀察情境、創設表演情境、創設想象情境等來激發學生的寫作興趣。寫作后還要延伸學生的寫作興趣。讓學生在作文后仍然會產生濃厚的興趣，就要讓學生明白作文是有真實價值的，是“寫有所用”的。學生的每一篇作文力求有讀者、有聽眾、有交流的空間，像介紹自己或家庭的作文，在講評課中就可以讓學生互相讀一讀，看一看，增進了解，進一步激發學生的寫作興趣，從而促進學生的創新。

四、聯系生活，細心作文，發展創新

生活是作文的源錄，聯系生活實際，選材作文一直是作文教學中所追求的理想境界。《語文課程標準》中指出：養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞、珍惜個人的獨特感受，積累習作素材。作文教學中除了把培養學生的寫作興趣與生活聯系起來處，還要不余遺力地引導學生從生活中寫作，寫真實的生活。因為寫真實的生活，可以豐富學生的生活經驗，培養學生誠實為人的良好品質，更有利于學生打好扎實的作文基本功。

要做到聯系生活，細心作文，發展創新，教師首先就要豐富學生的生活見間，拓展學生寫作選材的空間。學生的生活可以分為校園生活、家庭生活和社會生活這三大塊。隨著課改的深入開展，學生的生活必定會更加豐富多彩。比如綜合實踐活動課等新開辦的課程更為學生的寫作提供了更多更為寶責的素材，我們要緊緊抓住這一良好時機，打開課堂、走向校外，實現校內外的鏈接，開創寫作選材的那一片廣闊藍天。學生的生活豐富起來了，教師這時就要仔細引導他們做生活中的有心人，養成多看多聽、多想多問，多記多寫的優良習慣。先從引導學生學會觀察身邊的小事物入手，使觀察既全面又有序，使觀中展開想象、想象里進行觀察，達到兩者的有機結合。再鼓勵學生常寫日記，多寫隨筆，點滴積累，以利于今后選材寫作。最后要提倡學生善于捕捉寫作機會，即興作文，一吐真言。

五、激勵賞識，信心作文，呵護創新

新課程改革強調要激勵賞識學生，會激勵賞識學生。在作文教學中，老師們要保持良好的教學心態，不要急功近利，不能操之過急，要相信我們的學生也是想寫好作文的。我們還要給學生多一些表揚、少一點批評。多給學生一些成功，減少一些失敗，多讓學生看到進步的一面，如提倡“一文多寫”在比較中顯進步、求發展、出創新。我們更要改進對學生作文評價的方法，構建合理的作文評價體系。像《語文課程標準》里提出的：用多種評價方式，重視對寫作材料準備過程的評價，重視對作文修改的評價，評價結果的方式呈現可以是書面的、口頭的、單一的或綜合的。我們就要緊緊扣住這些評價要求，淡化評價的真甄別和選拔功能，最大限度地發揮評價的導間、激勵、促進作用，特別是對作文中寫作有困難的學生更應大力地進行激勵表揚，從而增強學生們的寫作信心，實現創新心靈的呵護。

如果說在作文教學中創設民主是改進作文教學，落實寫作創新的前提，那么突破束縛、激發興趣、聯系生活則是其中的三個重要途徑，而激勵賞識就是實現這一目標的重要保證。讓我們從以上幾方面入手，改進作文教學，落實寫作創新。