讓識字成為一種樂趣

李會敏

識字教學是小學語文學習的基礎和小學語文教學的重要內容，識字教學質量直接決定小學語文教學質量。在小學語文教學中教師要采用各種教學方式，激發學生識字的興趣，讓學生有主動識字的愿望。識字不是每個學生都感興趣的，但是識字是小學生的一項重要基本功，是鞏固寫字的重要方法和手段。從小打好識字基礎，不但可以使學生更好地完成各種書面作業，提高學習效率，而且能提高學生的文化素養，為今后的學習、工作和生活打下良好的基礎。現將我的幾點培養小學生的識字教學體會歸納如下。

一、激發學生學習興趣使學生愛學樂學

興趣是學生學好一門課程的原動力，是調動學生積極思維、探求知識的源泉所在。有了興趣，學生就不會抵觸，學習就不是一種負擔，而是一種幸福的享受。在教學實踐中，我們要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使學生愛不樂學。低年級的孩

子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。

親切自然的稱呼自然而然的喚起了學生的注意力，學生學習的興趣也隨之被調動起來。另外低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的學習情境，就能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去，最終會變成要我學為我要學，孩子們會愛學樂學。

二、改變學習方式讓學生在“玩”中得到鍛煉與學習

根據心理學調查研究表明：小學兒童的有意注意時間非常短，無意注意時間比較長一些。根據這一特征，要想在整個活動中始終保持學生學習漢字的興趣，就不能只用單一形式進行教學，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。所以我們要引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，使學生處于一種無意注意的狀態，經過實踐這是促進學生學習的非常有效措施和手段。

游戲是孩子都感興趣的活動。在教學中，教師要找準游戲與教學內容的結合點開展游戲，使學生真正“動”起來，真正做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。如在教學新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”“演一演”。

使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。我還結合學生的特點設計了一個開火車的識字游戲，在游戲中教師給出一個讀音或者圖片，學生對應答字。教師說：“火車火車往哪兒開？”學生說：“火車火車往這兒開！”師生配合共同完成識字過程。或者，游戲分小組進行，隨著學生發出“咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示一個生字，讓一組學生按順序拼瀆音節，分析字形，哪個學生讀錯了或字形分析不正確，“火車”就不能開下去，必須停下來，“修理”好后才能繼續往下開。這樣學生在游戲中不僅熟練掌握了漢字，還為了更好地玩游戲自主學習漢字，既調動了學習積極性，又調動了識字的積極性，在一定程度上提高了識字效率。針對學生的年齡特征和注意力特征，在教學中我們要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。如：復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”“詞語開花”“摘蘋果”等游戲。

三、延續學生的寫字興趣是識字教學的關鍵

首先，教師要不時給學生欣賞一些書畫名家的字畫，以及和他們同齡人的優秀作品，讓他們感覺到寫好一幅漂亮的字對自己和別人都是一種美的享受。從而激起他們識字寫字的欲望和沖動。我在茄子河小學給四年級的學生上了一節書法課，剛開始我利用課件教學，播放了名家的作品伴隨著輕松的音樂，學生看了作品后“哇”聲不斷！有學生不由自主的說“字寫的真漂亮！”我接著播放了和他們同齡人的作品，告訴他們這些作品是和他們一樣大的同齡人寫的，只要認真練習，長期堅持識字寫字，你們也能寫出一手漂亮的字，讓人看了有一種美的感受。學生們聽了都躍躍欲試，一種識字寫字的欲望被充分激發出來！

其次，造當而又及時的鼓勵是延續學生識字寫字興趣的好方法。老師指導學生在識字寫字過程中，要做到盡可能地逐個提問、檢查、指導，發現有發音不對及書寫姿勢、執筆、筆畫不規范或錯誤時，教師要當面給予糾正或示范，讓學生逐漸掌握，養成良好的習慣。同時不管學生讀的好與壞，寫得好與不好，只要學生肯讀肯寫，都要及時表揚、鼓勵。此外我們還可以通過其它一些方法和手段來延續學生的識字寫字興趣。

四、教師要讓學生學會方法使學生愛學會學

教師在教學時往往是以動態形式把知識傳授給學習，而學生往往是把知識以靜態形式存在于自己的主觀世界之中，為了孩子們都有興趣學，都愛學并且會學。在教育教學中，我們應該根據不同的學習內容，引導學生掌握學習漢字的方法與規律。讓學生明白漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的一項關鍵內容。在形聲字的教育教學過程當中，我們要注意分析形聲字形旁的表意功能，使學生理解掌握并能舉一反三。如在“江、河、海”“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。學生正確區分了這些部首，就能很好地掌握帶有的漢字了，并通過“三點水”旁和“足”字旁聯想到其它偏旁的漢字舉一反，觸類旁通。

總之，識字不是一朝一夕就能做好的，孩子童心純真無邪，我們要有耐心，有恒心，孩子們很多看似幼稚的想法卻充滿了智慧與靈性。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，孜孜不倦的教書育人幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種快樂無比的是事。