淺談小學低年級寫話教學

楊春梅

義務教育《語文課程標準》中，一二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”由此可知，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學生寫的話咋一看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細一看，問題就出來了，文不成句，前言不搭后語。關于寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。具體措施如下。

一、重視說話訓練，激發寫話興趣

在日常課堂教學中，結合教材內容，指導學生復述課文。如《狐貍和烏鴉》一課，在學生反復朗讀課文，理解課文內容以后，可引導學生對照插圖及狐貍的三次說話、烏鴉的三次不同表現進行復述，復述時可用上書中的好詞好句。之后，可以讓學生發揮想象，以“肉被騙走以后”為題編一個小故事；或者以“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉……”為開頭編一個小故事。結合教材內容，引導學生有話可說。如《雪娃娃》一課，通過課文朗讀分析啟發學生想象他會對雪娃娃、對媽媽、對太陽公公說些什么。讓學生扮演一下課文中的角色，引導他們進行角色對話，這不僅能激發兒童的表演欲，還能讓孩子有話可說。

除了結合教材內容進行說話訓練外，每天利用活動課時間，讓學生提前準備一幅圖，說一說圖上的內容，學生說的不夠清楚時，可以以回答問題的形式問一問學生什么時間，有哪些人，在什么地方做什么……同學們互相交流、補充，最后再引導學生整理一下說一說；或說一說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。低年級的孩子有著強烈的說話愿望，老師要鼓勵他們把要說的話寫出來。無論學生寫的句子可能很幼稚，但面對孩子們的創造，應給予充分的肯定。在老師的鼓勵下，家長的表揚中，孩子們知道了自己寫的話哪句寫得好，好在哪兒，從中體驗到了寫作的樂趣，使他們愛寫、想寫，越寫內容越豐富。對膽小的同學，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說——能說——樂說——會說，每個學生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎。

二、加強閱讀，重視積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”形象地說明了多讀多看書的好處。平時我經常向學生推薦《十萬個為什么》《格林童話》《安徒生童話》等圖文并茂的小書，并進行閱讀的指導與交流，激發學生讀書的興趣，使他們通過課外閱讀，增長知識，了解生活，解決實際問題，增加語言儲備。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進行一次交流，為寫話打好基礎。

三、寫話從最簡單入手，循序漸進

（1）從造句入手

根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“星星”造句，有的學生寫：天上有星星。在這基礎上引導學生：什么樣的天空，星星怎么樣，多嗎？又如：洪水沖垮了大堤。（什么樣的洪水？）

小草頂著露珠。（什么樣的露珠？）

杏兒掛滿了枝頭。（什么顏色的杏兒？或者什么樣的杏兒？）

紅五角星大燈放出光芒。（什么樣的光芒？）

以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

（2）堅持寫日記

我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。當然，寫日記時，要寫自己想說的話。只有寫自己最想說的話，學生才會感興趣，寫的內容才能充實，才能寫出好句子或好文章。例如：今天和同學發生了矛盾，要寫出是因為什么事情或什么原因產生的矛盾，當時的心情如何，后來怎樣了。

（3）寫某一方面的主題

如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；冬天你有什么發現（你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。

四、采用鼓勵性的語言，培養學生寫話興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。

新的語文課程標準要求我們要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。所以，教師要學會評價，要善于評價。比如，對不同寫作基礎的學生給予不同的評價標準，對于基礎差的學生，教師要善于發現他們每一次寫話的亮點，比如“你會用比喻句了，真不錯。”“你會寫擬人句了，真棒！”“你比上次進步了，寫得真多呀！”“事情經過寫得很具體，很通順，再寫一寫你當時的心情就更好了……”多用激勵性語言對學生作品進行評價。甚至是老師的一個微笑，一個鼓勵的眼神，都能讓他們體驗到寫話所帶來的樂趣。至于基礎好的同學，教師可以把他們寫的話拿來誦讀，當作范文，大家交流學習，共同促進。可見，評價得當，也是能激發學生寫話的欲望，把寫話當作一種學習的自覺行為。

總之，要提高學生的寫話能力，要方法更要循序漸進，一步一個腳印，通過反復練習，達到學習的目的。