孩子們的寬容

豐愛華

中班上學(xué)期，班上來了一位讓人頭疼的小男生，名叫小軍。小軍個(gè)子不高，卻常常眉頭緊鎖，握緊拳頭，稍不如意便拿拳頭“說話”。生活里、游戲中，經(jīng)常有小朋友跑來向老師告狀“豐老師，小軍他打我。”“豐老師，小軍搶我玩具！”“豐老師，小軍把我的書撕破了。”慢慢地，班里的小朋友們有些怕他，家長(zhǎng)們也不愿意讓自己的孩子和他交朋友。小朋友們都害怕的老師的“批評(píng)”，對(duì)他來說也不值一提，甚至在面對(duì)老師時(shí)，他也表現(xiàn)出一種非常敵對(duì)的情緒。

班級(jí)里常因?yàn)樾≤姸l(fā)生沖突，孩子們和老師都感覺十分不愉快，換個(gè)角度想，處于這些沖突之中的小軍，肯定也是不愉快的。這樣下去可不行。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)小軍是渴望伙伴的，但他缺乏基本的交往技能，不能正確理解別人，很難控制自己的行為，以致總是“傷害”到其他同伴。經(jīng)過對(duì)他家庭的了解，我意識(shí)到這些現(xiàn)象可能與小軍父母的離異、爺爺又十分溺愛相關(guān)。看到小軍敵對(duì)的眼神，我感覺他已經(jīng)把自己孤立起來了，教師若只是對(duì)他的行為簡(jiǎn)單地“要求”，會(huì)讓他反彈得更厲害，批評(píng)也只會(huì)讓他更討厭班級(jí)，討厭老師。

經(jīng)過這樣分析，我嘗試用正面鼓勵(lì)來引導(dǎo)小軍的行為。我時(shí)常關(guān)心他的所見所聞，適時(shí)地表揚(yáng)他，告訴他交往的方法，鼓勵(lì)他交朋友，讓他感受到“老師喜歡你”。有小朋友告狀時(shí)，我都會(huì)先安撫孩子的情緒，然后再私下跟小軍討論剛才發(fā)生情況，聽小軍的解釋和傾訴。也許是感受到老師的耐心和關(guān)懷，漸漸地，小軍能聽進(jìn)去一些老師的話了，與小朋友們的沖突也少了些。

一天，我正和小朋友們討論積木搭建的方法，突然聽到了一陣嘈雜聲，原來是小軍和小朋友吵了起來，還動(dòng)手打了人！我心里一下子涌來一股挫敗感：難道我平時(shí)對(duì)小軍的努力都白費(fèi)了？好不容易取得的一點(diǎn)進(jìn)步在這一刻似乎也都不復(fù)存在。我非常生氣，決定要采用嚴(yán)格的方式，讓小軍認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，讓他感受到如果總是以暴力對(duì)待身邊的伙伴，那么他將會(huì)成為一個(gè)不受大家歡迎的人！

我立刻請(qǐng)小軍來到我身邊，并對(duì)全班小朋友們說：“是小軍好朋友的請(qǐng)起立！”聽到我這么說，小軍的眉頭皺起來了，拳頭也握起來了。可是，很意外地，竟然有4個(gè)孩子站了起來。我感到很詫異，平日里總被告狀的“小霸王”也會(huì)有好朋友嗎？我看著站起來的4個(gè)孩子，他們的臉上絲毫沒有什么不自然。我一下子意識(shí)到了自己的情緒已過于沖動(dòng)，而站起來的這4位小朋友則用他們的行動(dòng)告訴了我——孩子們比我更加寬容。

我心情變得有點(diǎn)復(fù)雜，對(duì)小軍說：“小軍，有4位小朋友是你的好朋友。”小軍抬頭看了看，一臉驚訝。我意識(shí)到，這也許是能讓小軍成長(zhǎng)的契機(jī)，于是我接著說：“請(qǐng)站起來的小朋友跟大家分享一下，你為什么喜歡小軍做你的好朋友？”4個(gè)小朋友說出了自己的理由：“雖然他有時(shí)脾氣急，但他吃飯很快。”“雖然他有時(shí)很兇，但他今天和我分享了他的玩具。”“小軍力氣很大，能搬得動(dòng)我搬不起來的東西。”……在4位小朋友的表揚(yáng)中，小軍低下了頭，臉上那種反抗的表情消失了，緊握的也拳頭松開了。

原來小軍的閃光點(diǎn)有這么多！我為自己的沖動(dòng)感到羞愧。于是，我鼓勵(lì)了4位分享的小朋友，然后面對(duì)全班小朋友提出了問題：“小軍小朋友身上有這么多優(yōu)點(diǎn)，有一些是老師以前也沒有發(fā)現(xiàn)的。小朋友們，你們覺得小軍身上有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？你們?cè)敢夂退龊门笥褑幔俊币苍S是受到了我表揚(yáng)4位小朋友的鼓舞，其他的小朋友紛紛說出了自己的看法，有的小朋友說了小軍的優(yōu)點(diǎn)，也有小朋友提出了小軍做得還不夠好、還需要改進(jìn)的地方，但大家都紛紛表達(dá)了愿意和小軍做好朋友的愿望。我笑著對(duì)小軍說：“這么多小朋友都想和你成為好朋友，老師真的很開心。不過想要成為大家的好朋友，可能還需要一點(diǎn)點(diǎn)挑戰(zhàn)，小軍你愿意接受挑戰(zhàn)，把小朋友給你提出的意見都做到嗎？”看到這么多伙伴都愿意跟自己做朋友，小軍不好意思地笑了，用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

在大家的鼓勵(lì)聲中，這一次沖突圓滿地解決了。看到被接納時(shí)小軍眼睛里的光芒，看到了班級(jí)所有孩子陽光般的胸懷，我有些感動(dòng)。

當(dāng)天的工作結(jié)束后，我再一次對(duì)自己的行為進(jìn)行了反思，我為自己那一時(shí)的怒火和沖動(dòng)感到羞愧，試想：如果沒有孩子站起來呢？我“以懲罰來教育”的目的就達(dá)到了嗎？如此窘迫的情境會(huì)給小軍帶來什么樣的影響？孩子們會(huì)不會(huì)在我無意的暗示下，更加排斥他？想到這些，我很自責(zé)，也意識(shí)到作為一名幼兒園教師，面對(duì)教育中出現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)時(shí)，要更加努力克服情緒上的沖動(dòng)，保持在平靜理智的狀態(tài)下去選擇最適宜孩子成長(zhǎng)的教育方式。

我更要深深地感謝我們班的孩子們，是他們的寬容和友愛，化解了這次教育沖突。同時(shí)，我也相信，孩子們的寬容和友愛來自于我們教師平日在班級(jí)的循循善誘與以身作則，平時(shí)我對(duì)待小軍的耐心與細(xì)致，他們一定都看見了，也感受到了，并在關(guān)鍵的時(shí)刻以自己的行為提醒了我，幫助了我。孩子們的行為就是我們教育的一面鏡子，讓我們通過他們不斷來反思和調(diào)整自己。

后來我們還開展了許多以友愛、交往為主題的活動(dòng)，小軍漸漸有了改變，變得活潑、陽光、有禮貌，有了許多好朋友，成為了集體中有“愛”的一員。

老師的寬容與接納，集體的寬容與接納，對(duì)于有著堅(jiān)硬外殼的孩子來說尤為重要，它帶著溫暖的力量，幫助孩子卸下那硬硬的殼，使他逐漸感受到被愛，逐漸樹立自信。這不僅是小軍融入集體，健康成長(zhǎng)的一課，也是班級(jí)里其他小朋友學(xué)會(huì)接納的一課，更是作為教師的我，學(xué)會(huì)寬容的一課。