慕課在我國(guó)本科學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

秦笛帆 陳欣然 祁心

【摘要】慕課具有大規(guī)模參與，開放式訪問(wèn)和優(yōu)質(zhì)視頻課程學(xué)習(xí)三大優(yōu)點(diǎn)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，慕課的逐漸成熟對(duì)于高等師范學(xué)前教育的學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是提供了一個(gè)科學(xué)高效的學(xué)習(xí)、教育平臺(tái)。如何順應(yīng)時(shí)代潮流，推動(dòng)慕課在我國(guó)本科學(xué)前教育專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展，已然是亟需探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高等教育;學(xué)前教育;慕課

“慕課”（MOOC）即大規(guī)模開放在線的網(wǎng)絡(luò)課程，它依賴現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，面向全球提供全程開放的資源、環(huán)境和評(píng)價(jià)體系。這種基于“在線性”而形成的“開放性模式”，打破了教學(xué)的時(shí)空限制，可同時(shí)容納大規(guī)模學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。目前開放的慕課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)較相似，它以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教師的知識(shí)傳授為主，有課程學(xué)習(xí)時(shí)間限制，有作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等課后互動(dòng)。 2013年，慕課正式走入中國(guó)教育行業(yè)，緊接著全國(guó)各大高校紛紛加入，致力于創(chuàng)建中國(guó)高校的慕課教育平臺(tái)。

一、慕課在學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀

慕課相對(duì)于傳統(tǒng)課程，更有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并為教師、學(xué)生、教學(xué)一線者共同交流提供平臺(tái)，幫助學(xué)習(xí)者提升自身素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。通過(guò)檢索國(guó)內(nèi)的主要慕課平臺(tái)，結(jié)合本科學(xué)前教育專業(yè)的課程要求，研究者發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)慕課平臺(tái)的學(xué)前教育相關(guān)課程主要包括心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等方面，但是有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)的課程，存在內(nèi)容稀缺、分布不均的問(wèn)題。雖然當(dāng)前慕課在我國(guó)高等師范學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用還處于起步階段，但是全球教育資源共享的背景支持和國(guó)內(nèi)迅速發(fā)展的信息技術(shù)平臺(tái)，為學(xué)前教育慕課體系的建立，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生參與慕課創(chuàng)造了條件。作為一種新型的教育模式，慕課不僅是傳統(tǒng)教育形式、手段的一種變革，更是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念、方法、內(nèi)容的深刻顛覆。可以說(shuō)慕課將會(huì)激發(fā)學(xué)前師范生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高其專業(yè)自學(xué)能力。

如何順應(yīng)時(shí)代潮流，推動(dòng)慕課在我國(guó)本科學(xué)前教育專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展，已然是亟需探討的問(wèn)題。研究者旨在通過(guò)本次研究了解當(dāng)前慕課在本科學(xué)前專業(yè)學(xué)生中的使用現(xiàn)狀和需求，進(jìn)一步探討了慕課課程的合理設(shè)置及有效推廣途徑，希望為今后慕課在學(xué)前教育專業(yè)上的發(fā)展提供些許思路。

二、本科學(xué)前師范生對(duì)慕課學(xué)習(xí)的認(rèn)知及使用現(xiàn)狀

研究者對(duì)在讀本科學(xué)前師范生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查及相關(guān)訪談，在此過(guò)程中比較發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)前師范生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)理想，明確部分學(xué)前慕課的推廣及具體設(shè)置和存在的問(wèn)題。本次回收有效問(wèn)卷217份。

（一）大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有積極意愿

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)前專業(yè)在校本科生有學(xué)習(xí)興趣以及自我發(fā)展的希望，希望充實(shí)專業(yè)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，對(duì)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)課課外學(xué)習(xí)有積極的意愿。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，絕大多數(shù)學(xué)生表示希望獲得其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，喜歡觀看名師視頻。同時(shí)，被調(diào)查者強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)視頻課程存在的問(wèn)題。例如部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，只有回答視頻中出現(xiàn)的問(wèn)題并達(dá)到一定準(zhǔn)確率時(shí)才可以進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）當(dāng)前慕課在學(xué)前教育的認(rèn)知應(yīng)用狀況

1.本科學(xué)前師范生對(duì)慕課的接觸情況。大部分學(xué)生對(duì)慕課這一學(xué)習(xí)形式?jīng)]有較深的接觸，只有三分之一的學(xué)生對(duì)慕課有較高程度的了解，一定程度上說(shuō)明慕課在學(xué)前教育專業(yè)的推廣度不夠。其中，多數(shù)學(xué)生是由學(xué)校推薦或要求參與慕課學(xué)習(xí)，少數(shù)學(xué)生通過(guò)查詢?cè)诰€課程得知慕課，可見主動(dòng)了解慕課的同學(xué)比較少。結(jié)合問(wèn)卷第一部分的分析，說(shuō)明慕課存在眾多的潛在學(xué)習(xí)者，關(guān)鍵問(wèn)題在于如何吸引更多的學(xué)生參與慕課。同時(shí)，大部分本科學(xué)前師范生認(rèn)為慕課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是開闊學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)自主性，側(cè)面肯定了慕課在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度上的積極作用。

2.本科學(xué)前師范生對(duì)于慕課專業(yè)課程的選擇。經(jīng)過(guò)在各大國(guó)內(nèi)慕課平臺(tái)搜尋瀏覽后，研究者把平臺(tái)上現(xiàn)有的學(xué)前教育專業(yè)課程共分為三類，分別是教育基礎(chǔ)學(xué)、學(xué)前教育基礎(chǔ)學(xué)和技能課程。在同學(xué)們的課程選擇中，學(xué)前教育基礎(chǔ)學(xué)的課程占比最高，其次是教育基礎(chǔ)學(xué)，最少的是技能學(xué)習(xí)。由此看出，在慕課的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)理論學(xué)習(xí)以及跨專業(yè)學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生選擇了技能課程。

3.本科學(xué)前師范生的慕課完成情況及課程認(rèn)可度。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，本科學(xué)前師范生的慕課完成情況從百分比來(lái)看不太理想。絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有完整地完成課程的學(xué)習(xí)，其中一半學(xué)生完成了少部分學(xué)習(xí)，完成課程全部學(xué)習(xí)的學(xué)生只有五分之一，但其中多數(shù)學(xué)生成功地完成了課程學(xué)習(xí)并通過(guò)考試取得了相應(yīng)證書。此外，在對(duì)完整參加過(guò)慕課學(xué)習(xí)的本科學(xué)前師范生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于慕課在學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用前景表示出積極態(tài)度，他們普遍認(rèn)同慕課對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助，有必要在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)中建設(shè)慕課課程。

4.慕課吸引本科學(xué)前師范生的優(yōu)勢(shì)。大部分使用過(guò)慕課的學(xué)生被豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)前課程資源、系統(tǒng)詳細(xì)的專業(yè)知識(shí)所吸引，這說(shuō)明在信息共享的時(shí)代中，優(yōu)秀的慕課資源及時(shí)有效地呼應(yīng)了同學(xué)們對(duì)于個(gè)人能力及知識(shí)儲(chǔ)備的注重。同時(shí)，部分學(xué)生認(rèn)為慕課多樣化的考核機(jī)制和豐富的學(xué)習(xí)評(píng)估方式也是吸引其學(xué)習(xí)的重要因素。

5.本科學(xué)前師范生對(duì)慕課具體學(xué)習(xí)方式的理想期望。通過(guò)調(diào)查分析，大部分學(xué)生希望每節(jié)慕課時(shí)長(zhǎng)為15-30分鐘左右，保持短小精悍;對(duì)于課程的評(píng)測(cè)模式，多數(shù)學(xué)生傾向大規(guī)模自動(dòng)評(píng)分結(jié)合在線面試的方式，即結(jié)合量化評(píng)價(jià)和互動(dòng)評(píng)價(jià)的課程評(píng)價(jià)模式。

其次，對(duì)于慕課學(xué)分與校內(nèi)學(xué)分兌換的問(wèn)題，部分學(xué)生表示能接受無(wú)法兌換學(xué)分。但與結(jié)業(yè)證書相比，多數(shù)學(xué)生表示兌換學(xué)分比結(jié)課證書更有吸引力。此外，在慕課學(xué)習(xí)的選擇上大家更傾向于選擇知名教師和高校開設(shè)的課程。

三、對(duì)慕課未來(lái)應(yīng)用的期望

盡管慕課在學(xué)前教育的發(fā)展尚在初期，存有一些問(wèn)題，但大多數(shù)本科學(xué)前師范生都對(duì)慕課的發(fā)展前景給予了肯定。研究者根據(jù)問(wèn)卷、訪談以及其他的相關(guān)資料，對(duì)慕課的未來(lái)進(jìn)行了以下的探討。

（一）進(jìn)一步、多層次地推廣

1.國(guó)家技術(shù)、財(cái)力的支持。大數(shù)據(jù)時(shí)代，慕課這一開放共享教育形式需要先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)支持。其中微視頻更簡(jiǎn)易的制作技術(shù)、高校獨(dú)立或多校聯(lián)合網(wǎng)站的建立與管理、大數(shù)據(jù)自動(dòng)分析、遠(yuǎn)程交匯、實(shí)時(shí)交流是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等師范學(xué)前教育專業(yè)教育資源共享、教育創(chuàng)新的重要基石，包括慕課中系統(tǒng)課程的研發(fā)、慕課教學(xué)形式的完善，都需要一定的技術(shù)與財(cái)力支持。