應用型本科土木工程專業畢業設計現狀分析與改革

摘 要：目前應用型本科土木工程專業畢業設計存在設計內容陳舊、與就業方向嚴重脫鉤等問題；文章通過加強畢業設計選題審查，鼓勵畢業設計內容緊跟時代步伐，同時加強畢業設計的過程管理以及成績評定等一系列措施，達到提高畢業設計質量的目的。

關鍵詞：應用型本科；土木工程；畢業設計

1 概論

應用型本科土木工程專業的培養目標應定位為：培養能在建筑工程、市政工程和巖土工程等部門從事工程項目的規劃、設計、施工、管理工作的一線高層次技術技能型專門人才。核心和關鍵問題是培養學生的專業技能和應用能力[1]。做好畢業設計的教學，對提高學生專業技能水平，縮短與用人單位的差距具有很強的現實意義[2]。

2 應用型本科土木工程專業畢業設計中存在的問題

2.1 設計內容陳舊、與就業方向嚴重脫鉤

土木工程專業畢業設計內容中結構設計占的比例最大，且結構設計幾乎清一色的為多層民用建筑的框架結構設計，跟如今大多數工程為高層建筑、且多數是剪力墻結構的現象脫鉤嚴重。另一方面應用本科院校學生就業多是面向土建行業的中下游崗位，很少能進入設計院工作，就業方向與結構設計為主的畢業設計關聯不大，甚至嚴重脫鉤，導致學生做畢業設計的積極性和主動性不高。

2.2 學生基礎薄弱，畢業設計質量不高

應用型本科土木工程專業的學生數學、力學基礎一般相對薄弱，而結構設計需用到大量的數學和力學知識，加上設計的內容較多，學生需要學習和掌握的東西也多，結果是得不償失，學生對設計內容難以完全理解和掌握，畢業設計要求的內容，學生大都做不全，深度也不夠，畢業設計的質量不高。從學生已完成的畢業設計來看，內容及深度參差不齊，不統一，表現在提交的畢業設計文件不完整，如：有的有平面圖，但不全，很少有詳圖，或者缺立面等；結構有計算書，計算有遺漏等，有的無基礎處理、配筋及詳圖等，與設計單位對設計圖紙的要求相差甚遠，更不能滿足現場施工的要求。另外還存在相互抄襲現象。

2.3 指導教師實踐經驗不足

應用型本科土木工程專業相當一部分教師是從高校畢業后直接走上教師崗位，工程素質和實踐經驗不足，對實際工程的設計、施工、監理等流程不夠了解，所以在指導畢業設計的過程中力不從心，指導的畢業設計僅是紙上談兵，與規范圖集要求相距甚遠。有的甚至不能正確的給予指導，嚴重影響了學生畢業設計的質量。

3 提高應用型本科土木工程專業畢業設計質量的措施

3.1 選題源于生產實踐，緊密聯系就業崗位

畢業設計選題是提高畢業設計質量的關鍵要素。畢業設計題目要體現土木工程專業的培養目標，有一定的廣度，同時考慮學生就業需求，多渠道采集課題，盡可能反映本專業領域的發展水平和前沿動態；內容上適當擴大自由發展空間，培養學生的創新能力，增強學生的主觀能動性[3]。

另外，畢業設計選題需要審查和凝煉。在設計選題中，應加強審題環節的嚴格把關，加強畢業設計題目與社會實際情況的聯系，進一步加強畢業設計與相關的生產單位結合的力度。

3.2 加強教師隊伍建設，鼓勵畢業設計緊跟時代步伐

緊扣“建筑行業十大變革”，緊密圍繞BIM技術、裝配式混凝土技術、地下空間工程技術、綠色施工技術、智能建筑等重大技術革新，開展畢業設計工作，使得畢業設計內容緊跟時代步伐，與時俱進。

每年假期堅持派骨干教師下企業現場、科研院所實踐鍛煉，提升實踐教學能力；加強與產學研合作單位的校企合作，提升教師指導畢業設計能力；同時組建裝配式建筑課題小組，開展教學研究，提升裝配式技術教學和應用能力，拓寬畢業設計的內容。加強教師隊伍建設，達到提高畢業設計質量的目的。

弱化畢業設計中結構設計部分，強化與施工、監理、檢測、資料相關的內容。鼓勵畢業設計應包含BIM建模、裝配式建筑、結構設計、施工、檢測、工程概預算等至少三方面的內容。力爭讓畢業設計內容貼近學生就業方向，提高學生畢業設計的積極性。

3.3 加強畢業設計的過程管理以及成績評定

加強畢業設計的過程管理，指導教師需定期檢查學生的工作進度，保證指導答疑的時間、質量和效果，每周指導和答疑的次數不應少于2次。加強對畢業設計的中期檢查，增加畢業設計中期答辯環節，力爭更準確的把握學生畢業設計的中期完成情況，盡早整改，提高畢業設計成果的質量。

成績評定要嚴格，每份畢業設計除了指導教師評閱外，至少應由三名以上教師評閱和答辯。對學生畢業設計答辯進行培訓，教會學生如何進行答辯，提高畢業設計答辯成績。畢業設計成績有寫作成績、評閱成績和答辯成績三項組成，最終成績有答辯秘書按照5：2：3的權重得出。

另外，答辯資格審查要嚴格，當畢業設計成果查重率≥30%；或提交的畢業設計成果不完整，有嚴重缺項；或程缺少重要的環節；或計算、分析結果存在重大錯誤時，可取消其答辯資格，畢業設計的成績按不及格處理。

通過加強畢業設計的過程管理以及成績評定，提高指導教師和學生對待畢業設計的積極性，最終達到提高畢業設計質量的目的。

4 小結

通過拓寬選題范圍，鼓勵學生自主選題，可以提高學生的畢業設計熱情；堅持派出骨干教師下企業現場實踐鍛煉，既可以提高教師的實踐授課能力，也可以提高指導畢業設計效果的能力；最后加強畢業設計的過程管理以及成績評定等一系列措施，達到提高畢業設計質量的目的。盡可能縮短與用人單位的差距，較快適應用人單位的需求，從而真正實現畢業設計的目的。

參考文獻：

[1]王玉林，張向波，孫家國，等.應用技術型大學土木工程專業實踐教學體系研究[J].高等建筑教育，2015（6）：29-33.

[2]宋娟，賀龍喜.土木工程畢業設計教學創新改革的探索[J].科技創新導報，2016（11）：141-142.

[3]王麗，賈曉敏.土木工程專業（交通土建方向）畢業設計教學改革與實踐[J].教育觀察，2017（17）：84-85.

基金項目：西安思源學院校級高等教育教學改革研究項目（15SYKP001）

作者簡介：武永彩（1982-），女，碩士，西安思源學院城市建設學院講師，主要從事土木工程專業教學及科研工作。