就業視角下江蘇省沿江聯盟高職院校專業設置問題探究

[摘要]文章以江蘇省沿江高校畢業生就業工作區域聯盟中的13所高職院校作為研究對象，從畢業生畢業半年后的就業率、月收入、工作與專業相關度以及就業滿意度、紅綠牌專業開設情況等要素入手，分析專業設置與就業質量的關系，發現其中存在的問題，并針對這些問題提出改進建議。

[關鍵詞]就業質量 高職院校 專業設置

[作者簡介]王魯欣（1983- ），女，江蘇南通人，南通航運職業技術學院，講師，碩士。（江蘇 南通 226010）

[課題項目]本文系2016年度江蘇省職業教育教學改革研究課題“區域產業結構和高職院校專業設置適應性研究——基于南通高職院校就業數據實證分析”（課題編號：ZYB278，課題主持人：王魯欣）和2016年度江蘇省教育科學“十三五”規劃課題“新常態下高職生就業能力的培養與社會需求的匹配性研究”（課題編號：C-b/2016/03/32，課題主持人：張學、王魯欣）的階段性成果。

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）14-0079-05

一、專業設置與就業質量的關系概述

高職院校專業設置的合理與否直接關系到人才培養質量，而畢業生就業情況是高校調整專業設置的一個重要依據。研究畢業生就業問題除了要關注表面的就業率和就業機會外，更要關注深層次的就業質量。高職院校畢業生就業質量是高職教育人才培養質量的體現，不僅關系到畢業生個人發展，還與用人單位的發展緊密相關，因此，如何評價高職院校畢業生就業質量成為當今高職教育研究的一個重要議題。一些學者如王志軍在《就業質量視域下高校專業設置問題及其審視——基于“應用技術大學（學院）聯盟”中34所院校的分析》文章中從就業質量角度研究了浙江省應用技術大學專業設置；雍莉莉在《質量觀下的應用本科院校就業服務體系構建》文章中從質量觀角度研究了應用本科院校就業服務體系構建。不僅理論界進行了相關研究，政府部門也高度重視這項工作。例如，2013年江蘇省教育廳就組建了“江蘇省高校畢業生就業工作區域聯盟”，并根據省內普通高校、獨立學院地域分布及數量，組建了南京仙林大學城、南京江寧大學城、南京城區及江北、錫常、蘇州、沿江、蘇北等7個高校畢業生就業工作區域聯盟。本文借鑒王志軍的研究思路，以江蘇省沿江高校畢業生就業工作區域聯盟（簡稱沿江聯盟）中的13所高職院校①作為研究對象，根據第三方教育數據咨詢和評估機構麥可思統計的相關數據，從高職院校畢業生畢業半年后的就業率、月收入、工作與專業相關度以及就業滿意度、紅綠牌專業開設情況等要素入手，分析江蘇省沿江聯盟高職院校專業設置與就業質量的關系，發現其中存在的問題，并針對這些問題提出改進建議。

二、基于就業質量的高職院校專業設置情況分析

（一）江蘇省沿江聯盟高職院校專業設置與就業質量現狀

一般來說就業質量越高，該專業的就業率、月收入、工作與專業相關度以及就業滿意度等指標得分也越高，兩者成正相關關系。因此，通過分析高職院校所設專業畢業生的就業率、月收入等指標，可以直觀了解該高職院校專業設置是否符合當前就業需求。限于數據的可得性，本文以麥可思統計的2016屆全國高職高專畢業生工作半年后就業率前50位、月收入前50位、工作與專業相關度前30位和就業滿意度前30位的相關專業排名數據為參考值，分析13所江蘇省沿江聯盟高職院校（簡稱沿江院校）專業設置情況。13所沿江院校專業設置的相關信息和數據均來自各院校的招生信息網，2016屆全國高職高專畢業生就業對應的相關專業數據來自《2017年中國高職高專生就業報告》。

表1根據《2017年中國高職高專生就業報告》統計的2016屆高職高專畢業生半年后就業率前50位、滿意度前30位、月收入前50位、專業相關度前30位4個維度的專業排名，結合13所沿江院校校園網站上提供的2017年專業設置信息，得出各沿江院校（簡記YJYX）所設專業在上述4個維度中的數量和占比情況。對照《2017年中國高職高專生就業報告》中列出的紅黃綠牌專業，統計13所沿江院校開設紅黃綠牌專業的情況，詳細見表2。

將80頁表1中“就業率、滿意度、月收入、相關度”對應的“比例”一欄進行區間劃分，統計出13所沿江院校在各區間中的占比，見表3。

（二）數據分析

從80頁表1、表2和表3可以看出：（1）就業率前50位的專業在13所沿江院校的設置情況。表3顯示，13所沿江院校2017年所設置的屬于“2016屆全國高職高專畢業生就業率前50位專業”的數量占其院校專業總數的比例不足40%。其中，8所院校設置的屬于就業率前50位的專業占其院校專業總數的比例不足20%；比例最高的院校為35.42%，最低的院校僅為14.29%。（2）就業滿意度前30位的專業在13所沿江院校的設置情況。從表3可以看出，在13所沿江院校中，有12所沿江院校設置的屬于“2016屆全國高職高專畢業生就業滿意度前30位專業”的數量占其院校專業總數的比例不足30%。其中，6所院校設置的屬于就業滿意度前30位的專業占其院校專業總數的比例不足20%；比例最高的院校為32.00%，最低的院校為14.29%。（3）月收入前50位的專業在13所沿江院校的設置情況。根據80頁表1、表3，13所沿江院校設置的屬于“2016屆全國高職高專畢業生月收入前50位專業”的數量占其院校專業總數的比例不超過60%。其中，比例最高的院校為57.14%，最低的院校為17.14%。（4）工作與專業相關度前30位的專業在13所沿江院校的設置情況。表3顯示，在13所沿江院校中，7所沿江院校設置的屬于“2016屆全國高職高專畢業生工作與專業相關度前30位專業”的數量占其院校專業總數的比例不足10%。其中，比例最高的院校為20.00%，最低的院校僅為3.03%。（5）紅黃綠牌專業的設置情況。80頁表2顯示，13所沿江院校設置的綠牌專業占專業總數的比例均不足10%。其中，比例最高的院校為8.00%，最低的院校為2.13%。有11所院校設置了黃牌專業，比例最高的院校為8.00%；2所院校設置了紅牌專業，比例最高的院校為5.56%。

三、數據結論與分析

（一）主要結論

1.從就業質量視角來看，沿江院校現有專業的就業質量不高。縱觀沿江院校專業設置的總體情況，13所沿江院校共設置專業538個，屬于就業率前50位、滿意度前30位、月收入前50位、專業相關度前30位的專業數量分別為124 個、113 個、159個、59個，分別占專業設置總數的23.05%，21.00%，29.55%，10.97%，所有指標的占比均低于30%。其中，有7所院校設置的屬于專業相關度前30位的專業占比不足10%，其他院校設置的屬于專業相關度前30位的專業占比也僅在10%左右。這反映了高職院校在專業設置上存在與社會需求相脫節的現象。

2.從紅綠牌專業設置情況來看，沿江院校專業設置結構總體不夠合理。首先，根據80頁表2，綠牌專業設置數量占專業總數的比例為4.65%，黃牌專業設置數量占專業總數的比例為4.28%，紅牌專業設置數量占專業總數的比例為0.93%。可見，綠牌專業設置比例過低，甚至有一所院校的紅黃牌專業設置比例均高于綠牌專業設置比例。其次，沿江院校專業設置存在趨同現象。13所沿江院校均設置了物流管理專業，11所沿江院校設置了會計專業和工程造價專業。從就業角度來看，物流管理專業和工程造價專業并無就業優勢，而會計專業已經被列入了紅牌專業。

（二）原因分析

導致高職院校就業質量不高、專業設置不夠合理的主要原因有：

1.高職院校學科專業設置與區域經濟需求不協調。隨著區域經濟的不斷發展、產業結構的大幅調整，社會對人才的專業需求也在不斷改變，而高職院校的專業調整明顯落后于產業結構的調整。目前，很多高職院校的專業設置受最初定位的限制，僅限于依靠現有的師資力量開設相關專業。盡管大部分院校會參照社會需求進行冷門專業壓縮和專業更新，但是更新現有專業設置牽涉到太多人的利益，非一朝一夕可促成。有部分院校在專業調整上持觀望態度，久而久之，學生不能及時更新所學的知識技能，缺乏創新技能，在新的職位上不能很快地適應職業需求。這使得社會需求的專業人才與學校輸出的專業人才在數量與質量上嚴重不協調，造成畢業生就業結構的失衡。因此，高職院校加快調整專業設置和人才培養方案，注重學生應用能力的培養，是適應經濟社會發展和產業結構升級優化的必然趨勢。

2.高職院校新增專業和擴招專業不夠理性。高職院校專業設置關系到學校招生、師資建設與人才培養，是一項復雜而嚴謹的工作。但事實上，部分高職院校在新增專業和擴招專業上不夠理性。高職院校在對各專業進行教學資源配置時往往傾向于設置低投入的專業。隨著招生形勢日益嚴峻，很多高職院校為了吸引更多的學生報考，開設了社會需求量大且辦學成本低的專業，如電子商務、會計、物聯網等專業，這類專業在各大高職院校的招生目錄上如雨后春筍般增長。一方面，高職院校在專業建設方面存在熱門專業重復建設的問題，大部分高職院校無法彰顯自身專業特色；另一方面，高職院校相同專業的畢業生數量激增，供過于求，引發部分專業畢業生結構性失業。

四、幾點建議與對策

（一）從全局出發，緊密結合社會需求，加快建設特色高就業質量的專業

從專業數量來看，在13所沿江院校中，有53.85%（7所）院校開設的專業數量在40個以上。專業設置數量并不少，但屬于就業率高和滿意度高的專業數量占比不足，其中有38.46%（5所）開設就業率前50位專業、46.15%（6所）開設滿意度前30位專業的比例均不足20%。高職院校應根據現有的學院資源，緊密聯系經濟和社會發展方向調整專業設置。一是根據自身的實際辦學能力建設新專業；二是根據專業之間的聯系，推動相關專業向就業質量較高、就業前景好的專業轉型。

第一， 高職院校必須立足辦學之本，去功利化，做強特色專業。高職院校為社會經濟發展提供應用型技術人才。高職院校專業設置既要符合社會需求，又要具備自身特色。高職院校通常具有行業特征，有部分院校為了設置所謂的熱門專業而枉顧本校的傳統特色專業，這種專業設置方式極具功利性，顧此失彼，不僅丟失了傳統的行業內良好口碑，也未能在新專業中占有先機。因此，高職院校必須密切關注就業市場需求，立足本校特色，從學校服務的主要行業著手，做強特色專業，發展特色專業群，從而既能使人才培養與行業需求形成“共振”，提高畢業生就業時的成就感，又能為畢業生開拓就業市場，提高對口就業率。

第二，高職院校必須著眼社會需求，開拓進取，發展優質專業。當前高職院校專業設置仍然以自身辦學條件為主，以市場導向為輔，以就業率為衡量標桿。高職院校對市場需求的了解主要靠來自企業的反饋，而并未對行業進行深入調查。比如，房地產、金融業近兩年對銷售人員的需求量增大，因此，各高職院校陸續開設了市場營銷、電子商務等專業。而畢業生滿意度調查反饋的結果是，這些專業的畢業生認為所從事職業與專業關聯度并不高，工作滿意度較低。這表明學校僅僅靠從企業獲取需求信息過于片面，所以高職院校必須與政府金融部門、勞動保障部門、相關企業保持密切聯系，全方位搜集社會需求信息，去偽存真，經過嚴謹的市場調研后，根據自身辦學能力發展優質專業。此外，對于就業不理想的專業，學校也要大力改造，根據社會需求適當地減招或者停招。只有做強優勢專業，發展相關專業，淘汰劣勢專業，畢業生質量才會符合社會需求。

（二）從區域經濟出發，結合地方特色，培育一些應用性強的地方特色專業

從地域看，沿江聯盟成立的目標是提高沿江地區的就業質量，這要求各聯盟院校專業設置必須立足地方特色。沿江院校要利用沿江地域特色，依托沿江經濟需求，為沿江地區經濟社會發展培養高層次應用型人才。

第一， 高職院校結合區域經濟需求，培育地方應用型專業。沿江院校大多為歷史較為悠久的院校，學校專業特色比較鮮明，發展初期依托于行業，與地方經濟的結合較少。隨著區域經濟的不斷發展，高職院校專業設置如果仍限于行業內部閉門造車，則勢必會削弱院校的辦學能力以及畢業生在當地的競爭力。可見，高職院校與地方經濟建立互助合作關系勢在必行。高職教育與地方經濟發展是相輔相成的關系，高職教育應根據區域經濟發展的特點，結合當地行業前景、企業需求制定人才培養方向。通過合作使高職院校和地方政府進一步認識到高職院校為地方經濟發展輸送應用型人才的重要性以及高職院校發展對當地經濟發展的依賴性，從而使高職院校專業設置與當地經濟發展進一步協調，專業設置真正“依托市場、面向地方、走進行業”。高職院校亦可在深入調研的基礎上，按照產業經濟結構需求，尋找自身專業與地方經濟的交叉點，培育具有地方特色的品牌專業，促使院校發展與區域經濟發展達到共贏。

第二， 高職院校與地方企事業單位充分合作，共同培養應用型人才。高職院校與地方經濟的協同創新，需要構建多種形式的合作平臺，使得學校的教學資源與區域的企業實踐平臺、人才需求平臺相融合。積極探索學校、企業、政府合作發展平臺：高職院校的專業教師走進當地企業實踐，企業高級技術人員到高職院校交流行業新發展，高職院校與政府加強人才需求交流。這樣，高職院校能夠高效地獲得區域經濟的發展動態與需求信息，使專業建設更貼合區域經濟結構。“校企政”合作平臺能夠為高職院校提供更多的人才需求信息，為更多的高職院校學生提供實踐平臺，為企業輸送更多的高質量人才。

[注釋]

①13所江蘇省沿江聯盟高職院校（排名不分先后）：揚州市職業大學、揚州工業職業技術學院、江海職業技術學院、泰州職業技術學院、江蘇農牧科技職業學院、南通職業大學、南通航運職業技術學院、江蘇工程職業技術學院、南通科技職業學院、江蘇商貿職業學院、鎮江市高等專科學校、江蘇農林職業技術學院、金山職業技術學院。

[參考文獻]

[1]趙輝.以就業為導向的高職教育專業設置預警機制構建[J].職教論壇，2014（21）

[2]王志軍.就業質量視域下高校專業設置問題及其審視——基于“應用技術大學（學院）聯盟”中34所院校的分析[J].黑龍江高教研究，2014（4）.

[3]雍莉莉.質量觀下的應用本科院校就業服務體系構建[J].教育與職業，2017（24）.

[4]劉旭平.高等職業教育專業設置與區域經濟協調發展研究[J].教育與職業，2014（21）.

[5]董麗君.論構建完善的高校畢業生就業指導與服務體系[J].教育與職業，2015（20）.

[6]麥可思研究院.2017年中國高職高專生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2017.