戲說音樂教育中的“花架子”

竇玉英 趙航

我們見到的往往是在舉行的音樂活動中熱鬧非凡的場景，但是平時卻見不到。這些“花架子”，妨礙了音樂教育的正常發展。要杜絕上述“花架子”現象，就要腳踏實地做好“育人”工作。

司錫齡指出：現在我國的教育存在搞“花架子”的現象，一些學校為搞活動而搞活動，互相攀比，不切合學生的實際需求，這是對“素質教育”的嚴重誤解。是?。】纯次覀兩磉叺慕逃?，“花架子”的現象確實不少。就音樂教育而言，同樣存在“花架子”的現象：

1 音樂活動在比賽期間熱鬧非凡，平時卻不見影。

音樂類的比賽較多，如合唱比賽、器樂比賽，這些比賽的出發點都是好的，水平也越來越高，可惜的是，有不少學校的音樂活動是沖著比賽而開展的，比賽之后往往都銷聲匿跡了。

2 公開課重表演，日常課堂教學被忽視。

公開課是學校評估，教師評定職稱的重要條件，歷來受到重視，這并沒有什么不對，可是，很多老師往往在一節公開課上大費周章，而忽視了日常教學質量的提高。有時為了一節公開課，老師和學生要演練好幾個月，整個學期的目的就是上好這節“公開課”，嚴重打亂了原來的教學計劃。

3 表面上是執行“新課程標準”的理念，實際上是對“新課程標準”的歪曲。

“新課程標準”實施了好幾年了，可是有些老師對其還是一知半解，斷章取義。例如一些音樂老師打著“以學生為主體”的口號，平時上課時為了迎合學生的“興趣”，只聽（唱）流行音樂，或利用多媒體放學生喜歡的動畫片，考試也由學生自定內容，然后隨便給一個分數。

這些表面功夫的“花架子”，妨礙了音樂教育的正常發展。要杜絕上述“花架子”現象，就要腳踏實地做好“育人”工作。同時，應認真看待以下幾個問題。

第一，如何正確看待音樂教育的價值。

美國哈佛大學霍華德·加德納教授在他的多智能理論中認為，人類存在著包括音樂智能在內的八種以上的智能：語言智能、數學邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際智能、自我認識智能和自然觀察者智能。每種智能在人類認識世界和改造世界的過程中都發揮著重大作用，而且具有同等重要性。其次，在學校教育中，感性和理性兩方面同樣重要?！皯嚱逃弊畲蟮娜秉c之一就是片面追求理性教育，忽視感性教育。而實施素質教育，必須要使學生在感性和理性方面得到均衡協調的發展。音樂教育主要是一種感性和情感的教育，在整個教育過程中起著重要的作用，是不可缺少的教育。

由于長期受應試教育思想的影響，學校的領導、其它科目的老師、學生、家長對音樂課都有或多或少的偏見。先說說學校領導吧，如果你的校長是一位喜歡音樂的人，你就幸運了，不僅音樂課能正常上，就連課外音樂活動也是非常熱鬧、令人羨慕的；可是如果你的校長是不喜歡音樂、不重視音樂的，不要說課外音樂活動了，就連畢業班的音樂課都難保住。要保證音樂課的正常進行，不僅僅是音樂教師個人的問題，而是要在學校的領導、其他科目的老師以及家長和學生本身，都對音樂教育的價值有了共識之后，才有可能使音樂課正常進行。培養全面發展的人，需要學校、家庭和社會共同努力。

第二，如何看待課外音樂活動與音樂比賽的問題。

生的音樂興趣，豐富學生的精神生活。所以，音樂課外活動應做到持之以恒。

音樂比賽也是一種音樂實踐的機會，比賽的目的，是增加學生和別的團隊互相交流、互相分享美的音樂的機會，使學生能更好地體驗音樂的美。而不是單純為了拿獎?？萍颊撐?。在廣州市第十屆學校合唱節的總決賽上，有一間中學因超時而扣分，成績一下子從第一跌下來，與總冠軍擦肩而過，很多人都為他們而惋惜，我卻覺得他們值得我們敬佩！因為他們的音樂是最美的，在榮譽和音樂面前，他們選擇了音樂！

第三，如何處理好公開課的問題。

公開課是為了讓老師互相交流、學習，及時發現問題和解決問題，從而提高教學水平，它是平時課堂教學的體現，而絕不是為了表演和觀看表演，也不是為了相互贊美。所以我們不必為了一節公開課而耗費大量的時間和精力，只要我們重視平時的課堂教學，認真研究教學教法，提高教學質量，每一節課都可以是“公開課”。

第四，正確理解新課程標準的理念。

上文提到的實施新課標存在的問題，主要是一些教師對新課程的理念缺乏深入的研究，未能正確地理解。

新課標提倡以學生為主體，但并不意味著否認教師的主導作用。學生的學習主體性的形成與發展，離不開教師的教育和引導，學生的學習過程是在教師指導下的認識過程。在課堂教學中，教師不能當一個旁觀者，任由學生想學啥就學啥，想干啥就干啥，從而造成一種虛假的“以學生為主體”、導致課堂教學出現無組織，無計劃、無目的的現象，失去以學生為主體的真正意義。在整個教學過程中，教師應比學生站得高看得遠，要充分發揮教師的主導作用，幫助學生學會學習，培養學生的自主學習能力?？傊?，“以學生為主體，以教師為主導”，一樣也不能少，才能達到我們的教學目標。

“以興趣愛好為動力”是音樂新課程標準重要理念之一，但我們不能說學生喜歡流行音樂，就教流行音樂；學生喜歡看動畫片，就給他們放動畫片……因為我們提倡的“興趣”并不是指學生原有水平的興趣，舉個簡單的例子：通常小孩都喜歡玩，難道我們就讓他永遠玩下去嗎？答案是否的。關于這一點，《全日制義務教育音樂課程標準》表述得非常清楚：“音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣?！?/p>

總之，只有認真學習和領會新課程標準的思想和理念，踏踏實實地做好育人工作，才能杜絕“花架子”的出現，使音樂教育盡快走出誤區，健康地發展起來。

（作者單位：河北民族師范學院音樂舞蹈學院）