藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查和措施

賈凌云

本文介紹了藝術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，分析了自主創(chuàng)業(yè)過程中呈現(xiàn)的特點(diǎn)，并提出了解決問題的措施 。要重視創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新、學(xué)校提供必要的資金扶持和場(chǎng)地支持、聘請(qǐng)專家進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和管理指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)者自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的師資體系，來積極有效的推動(dòng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

2017年，湖北省高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)為 42.8萬人，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，黨中央除要求改善當(dāng)前就業(yè)環(huán)境和就業(yè)政策外，還提出了“實(shí)行激勵(lì)高校畢生自主創(chuàng)業(yè)政策”。在黨的十八大報(bào)告中，強(qiáng)調(diào)高校大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，“鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。自主創(chuàng)業(yè)，已日益成為當(dāng)前解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的一個(gè)重要途徑 。

1藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動(dòng)的方法，它不僅要受機(jī)會(huì)的困擾，還要求創(chuàng)業(yè)者具有完整縝密的實(shí)施方法和講求高度平衡技巧的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，以及多年積累的相關(guān)技術(shù)、技能、經(jīng)歷和關(guān)系網(wǎng)。

西方實(shí)證研究表明，創(chuàng)業(yè)者至少具有10年以上的商業(yè)經(jīng)驗(yàn)，才能識(shí)別出各種商業(yè)行為，并獲得創(chuàng)造性的預(yù)見能力和捕捉商機(jī)能力。在大學(xué)里，藝術(shù)類學(xué)生很少認(rèn)識(shí)到把創(chuàng)業(yè)作為主要的生活目標(biāo)，即使在有這種認(rèn)識(shí)的極少數(shù)人群中，也鮮有在畢業(yè)后馬上開始創(chuàng)業(yè)的。當(dāng)前投身創(chuàng)業(yè)的藝術(shù)生多為就業(yè)難困境下的被動(dòng)型創(chuàng)業(yè)者，在校期間極少?gòu)氖屡c將來創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有關(guān)的研究，極少擁有甚或是識(shí)別與市場(chǎng)對(duì)接的專利技術(shù)，缺乏管理技能，沒有可以分享的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，沒有忠誠(chéng)的客戶基礎(chǔ)和良好的社會(huì)聲譽(yù)，缺乏社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源。

2我院藝術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)

武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院是一所民營(yíng)性質(zhì)的二本院校，相對(duì)缺乏辦學(xué)資金支持，撥付給學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金就更少。目前學(xué)院藝術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要有以下特點(diǎn)：

2.1 以小型工作室為主。藝術(shù)類大學(xué)生由于身懷專長(zhǎng)，創(chuàng)業(yè)一支筆、一臺(tái)電腦足矣。因此不少學(xué)生紛紛成立工作室，運(yùn)營(yíng)范圍包括室內(nèi)外效果圖、海報(bào)、logo等創(chuàng)意。

2.2 鐘情創(chuàng)辦美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。藝術(shù)類大學(xué)生基本都有繪畫專長(zhǎng)，兼職時(shí)傾向于到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教人畫畫。

2.3 多半采取合伙的形式。初次創(chuàng)業(yè)，心理沒底，都是摸著石頭過河，為減少風(fēng)險(xiǎn)、減輕心理壓力。

2.4 能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的少。藝術(shù)類大學(xué)生相比其他專業(yè)學(xué)生來說，要散漫自由，這種習(xí)慣一定程度上體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)上。

2.5 能將工作室轉(zhuǎn)化為公司的少。當(dāng)工作室有了漸入佳境的經(jīng)營(yíng)模式、穩(wěn)定的客戶、辦公場(chǎng)所和一定的資金后，一般會(huì)選擇注冊(cè)公司。

2.6 就是否真正喜歡創(chuàng)業(yè)內(nèi)心存在矛盾

一方面，雖然近七成受訪學(xué)生贊成創(chuàng)業(yè)，但不少學(xué)生認(rèn)為，贊成的背后具有無奈的成分。 隨著就業(yè)壓力的不斷增大和文化創(chuàng)意市場(chǎng)仍處于雛形狀態(tài)，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍具有失業(yè)危機(jī)感，因此走創(chuàng)業(yè)之路是很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的無奈選擇；另一方面，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍喜歡工作環(huán)境輕松、時(shí)間彈性、能發(fā)揮自主能動(dòng)性的工作，且比較注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，因此又認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一種很好的選擇。

3藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施、

3.1 重視創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)新

創(chuàng)新包括產(chǎn)品的創(chuàng)新——即產(chǎn)品和服務(wù)的創(chuàng)新；管理的創(chuàng)新—— 即制造產(chǎn)品與服務(wù)，并且將他們推向上市所需要的各種技能與活動(dòng)的創(chuàng)新；社會(huì)的創(chuàng)新—— 即市場(chǎng)、消費(fèi)行為與價(jià)值的創(chuàng)新。根據(jù) Drucker的理論，創(chuàng)新的機(jī)會(huì)來源于意想不到的事件、現(xiàn)實(shí)與可能的不和諧 、流程需要、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)或市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的變化、人口統(tǒng)計(jì)的變化、認(rèn)知和意義的變化、新知識(shí)等方面。

3.2 學(xué)校提供必要的資金扶持。

藝術(shù)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的資金，要么是家里提供，要么是找同學(xué)和朋友借，通過銀行小額貸款的都較少，每個(gè)人充其量拿的出啟動(dòng)資金也就2-3萬元。實(shí)證研究表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者普遍存在對(duì)創(chuàng)業(yè)資金需求認(rèn)識(shí)不足情況。

3.3 學(xué)校適當(dāng)提供場(chǎng)地支持。

學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)哪怕是工作室，也需要場(chǎng)地、水電、房租等。現(xiàn)在一般普通高校能為學(xué)生解決場(chǎng)地的項(xiàng)目一般也就2-3個(gè)，大部門項(xiàng)目得到學(xué)校的場(chǎng)地支持，增大了創(chuàng)業(yè)初期投資成本。

3.4 聘請(qǐng)專家進(jìn)行經(jīng)營(yíng)、管理指導(dǎo)。

高校可以請(qǐng)校外一些經(jīng)驗(yàn)豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家作為兼職教師，或者引進(jìn)或聘任相關(guān)創(chuàng)業(yè)人員，形成不同類別、不同層次的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。他們有直接的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，

3.5創(chuàng)業(yè)者自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

創(chuàng)業(yè)是不斷遇到問題，解決問題的過程。越是創(chuàng)業(yè)的新手，創(chuàng)業(yè)的過程中遇到的問題越多，要不斷學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)、管理、市場(chǎng)開拓、客戶維護(hù)、企業(yè)創(chuàng)新等。一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)者，必然是想學(xué)習(xí)并且善于學(xué)習(xí)的，不然創(chuàng)業(yè)是無論如何也進(jìn)行不下去的。

3.6培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的師資體系

目前在學(xué)校從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教師大多自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)，理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)戰(zhàn)，難免陷入“紙上談兵”的尷尬；而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師雖然實(shí)戰(zhàn)經(jīng) 驗(yàn)豐富，但往往是兼職打工性質(zhì)，不懂真正創(chuàng)業(yè)。因此，學(xué)校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建 設(shè)，采取學(xué)校培養(yǎng)與校外聘請(qǐng)相結(jié)合的方式，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士或親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程的教師 或企業(yè)人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的教師，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育教研組，為教師創(chuàng)造到企業(yè)掛職鍛煉 的機(jī)會(huì)，以不斷滿足創(chuàng)業(yè)教育師資的需求。

（作者單位：武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院）