基于主客觀因素的ESP教材分析

摘 要：隨著中國經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，ESP教學(xué)越來越普及，其中ESP教材的選擇在教學(xué)中占有很重要的地位。商務(wù)英語作為ESP的分支，在其教學(xué)中教材的重要性也不言而喻。目前市場上各類的商務(wù)英語教材數(shù)量可謂驚人，但是在商務(wù)英語教學(xué)中如何選擇合適的教材成為一個(gè)重要的問題，教材與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，合適的教材對(duì)教學(xué)有重大的積極作用，所以對(duì)教材進(jìn)行分析十分重要。依據(jù)Tom Hutchinson和Alan Waters的教材分析理論，運(yùn)用個(gè)案研究的辦法對(duì)以《商務(wù)英語教學(xué)》進(jìn)行分析，旨在為商務(wù)英語教材的選擇提供參考，促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)朝著合理化方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教材分析；商務(wù)英語；教材選擇；教材評(píng)估

隨著英語教學(xué)改革的深化和實(shí)施ESP課程呼聲的高漲，國內(nèi)各高校近年來在各專業(yè)相繼開設(shè)了系列ESP課程，ESP教學(xué)取得了一定的發(fā)展。為了商務(wù)英語專業(yè)更好的發(fā)展，更有效地服務(wù)于教材使用者，本文認(rèn)為，要在教材選擇上謹(jǐn)慎行事。基于Tom Hutchinson和Alan Waters的理論，教材分析的標(biāo)準(zhǔn)分為主客觀兩種因素，如果主客觀因素在這本教材中匹配，那么這本教材選擇得就比較成功。本文基于其理論，對(duì)《商務(wù)英語教學(xué)》進(jìn)行分析，研究其中主客觀因素的構(gòu)成及匹配度，以期對(duì)商務(wù)英語教材的選擇提供指導(dǎo)。

一、《商務(wù)英語教學(xué)》教材評(píng)價(jià)

教材評(píng)估：教材評(píng)估的目的在于通過對(duì)主客觀因素的分析和匹配最終選取最合適的教材。教材評(píng)估主要有四部分：教材受眾、課程目的、材料內(nèi)容和教學(xué)方法。

（一）教材受眾

該課程的授課對(duì)象為浙江某大學(xué)攻讀外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)的碩士一年級(jí)的22名學(xué)生，共24個(gè)學(xué)時(shí)，為專業(yè)必修課。學(xué)生在該課程前幾乎都達(dá)到英語專業(yè)八級(jí)水平，有同學(xué)的本科背景為商務(wù)英語專業(yè)，學(xué)過國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、市場營銷和商務(wù)談判等課程，其他為師范英語專業(yè)和普通英語專業(yè)，未學(xué)習(xí)過商務(wù)類的知識(shí)，商務(wù)英語與其他學(xué)科背景的人數(shù)比例為1：1，所以半數(shù)同學(xué)具備跨學(xué)科知識(shí)，另外則半數(shù)不具備。該課程選定教材為《商務(wù)英語教學(xué)》，教材指出“本書可作為較高層次的英語老師的培訓(xùn)教材或教學(xué)參考資料，也可供英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生、攻讀語言學(xué)的碩士或者博士研究生作為輔助教材使用。”由此可見該高校外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)碩士一年級(jí)的學(xué)生在此教材的目標(biāo)讀者范圍內(nèi)。因此從教材受眾方面來看，選擇《商務(wù)英語教學(xué)》作為商務(wù)英語教學(xué)論課程的教科書是具有一定的可行性的。

（二）課程目的

根據(jù)商務(wù)英語教學(xué)論課程的教學(xué)大綱，其教學(xué)目的在于發(fā)展和完善商務(wù)英語學(xué)科教育和教學(xué)理論，對(duì)商務(wù)英語教育和教學(xué)實(shí)踐及其發(fā)展做出科學(xué)的論證。主要研究：（1）商務(wù)英語教學(xué)理論與實(shí)踐：系統(tǒng)梳理商務(wù)英語教學(xué)理論的脈絡(luò)發(fā)展，較為深入探索學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)，致力于商務(wù)英語教育學(xué)科建設(shè)；（2）商務(wù)英語課程設(shè)計(jì)研究：研究商務(wù)英語課程的性質(zhì)、課程理念、課程目的、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、地方課程、校本課程等。（3）商務(wù)英語教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)研究：在現(xiàn)代英語教學(xué)理論基礎(chǔ)上，研究課堂教學(xué)途徑、方法與技巧，掌握現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。《商務(wù)英語教學(xué)》這一教材把商務(wù)英語的教學(xué)與現(xiàn)行的交際法教學(xué)、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)思想相結(jié)合，編寫的目的在于提供一個(gè)稱職的商務(wù)英語老師所必須掌握的理論和教學(xué)方法。

從上述比較來看，商務(wù)英語教學(xué)論這門課旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)理論與實(shí)踐以及課程設(shè)計(jì)等，而教材《商務(wù)英語教學(xué)》的編寫目的在教學(xué)法方面與課程目的相吻合，但是此教材在理論層級(jí)涉及的不多，所以此教材在一定程度上契合了該專業(yè)課程的教學(xué)目的。

（三）教材內(nèi)容

（1）教材的語言特點(diǎn)。作為研究生的課程，商務(wù)英語教學(xué)論與研究生專業(yè)的其他課程相比具有一定的共性，因此對(duì)教材要求有一定的相似性。研究生的商務(wù)英語教學(xué)論課程教材不能像本科大學(xué)英語精讀教材那樣面面俱到，詞匯、語法等知識(shí)一應(yīng)俱全，商務(wù)英語教學(xué)論的教材應(yīng)該注重于與商務(wù)英語教學(xué)理論和教學(xué)法緊密相關(guān)的知識(shí)，方便教師傳授知識(shí)的同時(shí)更方便學(xué)生掌握商務(wù)英語教學(xué)相關(guān)的理論和教學(xué)方法，為以后的實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《商務(wù)英語教學(xué)》這本教材是從國外直接引進(jìn)過來，英語表達(dá)非常地道，并且教材里的內(nèi)容都是按照相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域分類，方便學(xué)生學(xué)到地道的表達(dá)和專業(yè)的知識(shí)。

通過上述分析可以看出《商務(wù)英語教學(xué)》這本教材在語言特點(diǎn)上是符合商務(wù)英語教學(xué)論課程的。對(duì)于已有商務(wù)英語背景的學(xué)生來說很易入門，方便掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)沒有商務(wù)英語背景的學(xué)生來說，英語專業(yè)研究生的水平足夠可以理解其中的英文內(nèi)容，而教材地道而又中等難度的表達(dá)也可以使學(xué)生理解教材內(nèi)容。

（2）教材的語篇類型。商務(wù)英語教學(xué)論課程涉及不同的主題，但是對(duì)于商務(wù)英語教學(xué)論的課程性質(zhì)和課程內(nèi)容來說語篇形式的變化對(duì)課程講授影響有限。《商務(wù)英語教學(xué)》此教材盡管語篇類型單一，以理論陳述為主，符合其教材所說的提供教學(xué)理論和方法的原則，同時(shí)也契合了教學(xué)大綱中對(duì)商務(wù)英語理論和教學(xué)方法掌握的要求，所以在語片類型層面上，《商務(wù)英語教學(xué)》基本符合商務(wù)英語課程論的需求。

（3）教材的專業(yè)知識(shí)。有商務(wù)英語背景知識(shí)的學(xué)生與完全沒有商務(wù)英語背景知識(shí)的學(xué)生在ESP的分支商務(wù)英語課程上學(xué)習(xí)難度會(huì)有顯著差異，而相對(duì)來說即使是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的商務(wù)英語課程與其它有涉及商務(wù)的例如：市場營銷、經(jīng)濟(jì)管理、國際貿(mào)易等專業(yè)也有所不同，對(duì)商務(wù)知識(shí)的了解程度使得英語專業(yè)包含商務(wù)英語和普通英語專業(yè)的學(xué)生在商務(wù)英語教學(xué)過程中除了學(xué)習(xí)教學(xué)法知識(shí)外還要加大對(duì)商務(wù)知識(shí)的輸入。所以在教材要求上不是單單的語言和語言技能輸入，對(duì)商務(wù)知識(shí)和教學(xué)法內(nèi)容的輸入顯得非常重要。

（4）教材內(nèi)容的組織。商務(wù)英語教學(xué)輪涉及的領(lǐng)域不多，但是相對(duì)條理比較清晰，主要是商務(wù)背景知識(shí)和教學(xué)法的結(jié)合，所以其需要具有相關(guān)內(nèi)容且分類合理的教材。《商務(wù)英語教學(xué)》的課程從最初介紹商務(wù)英語的特點(diǎn)、商務(wù)英語和一般英語在教學(xué)上的區(qū)別、商務(wù)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的和特點(diǎn)、提供商務(wù)英語教學(xué)的機(jī)構(gòu)和服務(wù)對(duì)象有關(guān)知識(shí)。隨后分析了商務(wù)英語學(xué)習(xí)者的需求以及如何根據(jù)這些需求設(shè)置課程內(nèi)容，分析了人才市場的需求，分析了各類工作人員，如經(jīng)理、技術(shù)人員、文秘工作人員、人事部門、財(cái)務(wù)部門、生產(chǎn)部門和銷售部門的人員對(duì)于商務(wù)英語的不同需求。在最后該書闡述了商務(wù)英語教材可能使用的各種教學(xué)材料，包括框架性教材，真實(shí)性商務(wù)文獻(xiàn)以及其他已經(jīng)出版的教學(xué)材料等，然后介紹了如何組織課堂教學(xué)活動(dòng)的種種方法，分析了當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，涉及當(dāng)前的教學(xué)法發(fā)展方向、語言技能訓(xùn)練方法、跨文化知識(shí)的傳授以及專業(yè)分工深化等方面。

通過對(duì)教材組織的主客觀分析可以發(fā)現(xiàn)該書組織比較清晰合理，但是其更多的是理論層面的講述，如果配有適當(dāng)?shù)木毩?xí)則更可以滿足商務(wù)英語教學(xué)輪課程的需求。

（四）教學(xué)方法

（1）教材所體現(xiàn)的教學(xué)理念。以往ESP一般以語言技能或者知識(shí)為中心，然而依據(jù)Tom Hutchinson和Alan Waters的理論，學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)習(xí)過程為中心，因此商務(wù)英語教學(xué)論的課程也應(yīng)該采取“以學(xué)習(xí)過程為中心”的教學(xué)方法，做好需求分析，而對(duì)于學(xué)習(xí)者的需求、現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感因素等也要體現(xiàn)在教材的內(nèi)容編寫中。

《商務(wù)英語教學(xué)》教材的三部分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)過程為中心的特點(diǎn)，教材中的編排循序漸進(jìn)、條理清晰，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)，教材語言及內(nèi)容難度比較適合英語專業(yè)研究生學(xué)習(xí)，并且其中詼諧幽默的漫畫在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中清晰明了的表格也利于學(xué)生掌握教材內(nèi)容。

（2）教材中的練習(xí)與任務(wù)。作為ESP教材，課后練習(xí)和任務(wù)是非常重要的組成部分。練習(xí)不僅可以考察學(xué)生掌握知識(shí)的程度，還可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。所以商務(wù)英語課程論的教材不僅需要考察語言知識(shí)，還需要考察與商務(wù)英語以及教學(xué)相關(guān)的知識(shí)。然而《商務(wù)英語教學(xué)》中每章節(jié)沒有相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，很不利于對(duì)學(xué)生知識(shí)的考察。

二、結(jié)語

《商務(wù)英語教學(xué)》教材評(píng)估結(jié)果顯示，商務(wù)英語教學(xué)論課程的授課對(duì)象和教學(xué)大綱與本教材適用人群相吻合，教材專業(yè)知識(shí)與授課對(duì)象的需求相契合，然而《商務(wù)英語教學(xué)》中對(duì)于商務(wù)英語教學(xué)理論的內(nèi)容不足，在具體案例上也鮮有涉及，生動(dòng)性有待加強(qiáng)，并且教材中沒有練習(xí)，不利于對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的考察，亦不利于學(xué)習(xí)者知識(shí)的鞏固。

基于以上不足之處，《商務(wù)英語教學(xué)》教材可以做出以下完善：

（1）補(bǔ)充商務(wù)英語教學(xué)理論內(nèi)容；

（2）增加習(xí)題，例如情景模擬和案例分析題等，可以加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，學(xué)以致用，鞏固所學(xué)知識(shí)；

（3）可以增加具體的案例分析來輔助教學(xué)，減少抽象性。

以上教學(xué)分析僅僅是針對(duì)特定的課程以及特定的學(xué)習(xí)者的，其分析結(jié)果并非適合所有的課程及學(xué)習(xí)者。此教學(xué)分析可以幫助教師和學(xué)生找出現(xiàn)有教材中的不足，選擇較為合適的教材，促進(jìn)教學(xué)，同時(shí)也可以為今后的教材編寫提供指導(dǎo)。

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作者簡介：劉丙坤，女， 漢族， 河南人， 碩士， 英語教育，浙江工商大學(xué)。