微課環境下學生自主學習能力的培養

王曉霞

目前，我國的教育體制是以信息技術發展為前提促進科學教育，而現今的社會，微課儼然已經成為了一種被人們廣泛運用最樂于接受的一種新型授課方式，微課環境下的教學方式豐富多彩，取代了傳統教學法枯燥乏味的教學體制，對于培養學生自主學習方面也有很大的促進作用，本文結合高職英語微課教學實踐進一步探索。

1微課的特點

當前，隨著教育體制的全面改革，培養學生們的自主學習已經成為新體制的必要因素，也是教學目標中最重要的一部分。因此，微課成為了現今教學課堂中效果極為顯著的一種教學方式，特別是在高職英語中一直被廣泛地運用著。微課環境下，課堂上更加的生動有趣，引起學生們極大的好奇心與創新力，對其自主學習也提供了有效的引導方式。微課之所以被廣大人們所接受，是因為微課所具備的獨特的特點。首先，微課中的“微”，其本質上代表的就是時間上簡短，通常情況下，學生們往往只會在很短的一段時間內才會集中注意力，想要很長一段時間都在學習中學生們是很難達到的，因此，微課正是利用這一特點要求教師必須在短時間的教學中，向學生們傳達知識的要點，并突出教學內容的重難點，引導學生去配合教師的思路充分熟知學習內容，從而提高學習效率，教師們也會在教學的新方式中不斷的探索新內容，使微課教學方式更加靈活靈現。其次，微課教學中利用多媒體技術使課堂更加豐富多彩，改變了傳統模式下老師講解學生接收知識的枯燥課堂教學模式，可隨意的加入動畫、圖像等新鮮元素引起學生的興趣，激發他們的創新能力，使課堂變得活躍，給學們一個良好的課堂氛圍，讓學生們愛上學習，才是教學最好的效果?？傊c傳統教學方式相比較，微課更具有提高教學效率的實際成效，對于培養學生自主學習方面，效果也有明顯的提升。

2微課環境下學生自主學習能力的培養

2.1精制“微預習”

想要有效地提高學習效率預習是必不可少的，課前的預習將會更好的讓學生吸收課堂的教學內容。“微預習”主要是改變傳統模式中教師事先的導學案和文本預習模式，針對學生的主要學習任務去疏導教學內容的知識脈絡、內容的重難點等，以保證學生在學習中遇到疑難或是疑問可以更好的解決。借助互聯網技術對學生進行課前的預習活動，通過媒體的動畫或是圖解方式進行設置，制作學生們感興趣的話題來總結預習的資源與內容，讓學生通過網站等信息技術軟件開展“微預習”。

2.2巧設“微情境”

以高職英語課堂教學為例，教師可以利用互聯網中的英語對話等小片段來活躍課堂的氛圍，添加教學過程的情感，從而引起學生們的注意力。再結合教學內容導入到情景片段中，引導學生進行英語對話的模擬訓練，讓學生在歡快的學習氛圍中獲取知識。同時，還可以利用同樣的辦法針對課堂小結、課后反思等相關教學內容，通過情景設計的教學方式讓學生們進行有效的自主學習。

2.3精選“微片段”

同樣，在教學課堂中，可以制作“微片段”來表現微課的教學模式。在平時的英語微課教學實踐中，對于學生提出的疑難問題，盡量避免老師口頭講授的低效果講解方式，利用微課中的“微片段”針對教學內容的重難點進行簡單明了的疑難講解，聚集學生們進行觀看，從而引導學生們去自我探究，如遇到解決不了的問題再由教師進行指引，鼓勵學生們進行反復觀看直到知識點被完全掌握，疑難問題自然會迎刃而解。

2.4善用“微課練”

所謂微課教學過程中的“微課練”，就是盡可能地在有效的范圍內充分的對學生的疑難問題進行及時的指引以及自主反饋，在自我學習中遇到的難點疑問都能夠通過“微課練”進行及時的查找，以便對當時的教學內容進行更好的鞏固作用?！拔⒄n練”這種教學方式既可以設置在預習的環節里，同樣通用在課堂學習中和課后的復習環節中。

2.5巧引“微反思”

“微反思”實質上就是在自我反省中有效地提升學習的效率。同樣在微課教學中占據著很重要的位置，也是教師在結束教學內容時必做的工作內容。當學生在結束教學知識后，指導學生進行積極的課后反思，針對自己在學習中的困難疑問進行再一次的反思，對自己獲取的知識進一步鞏固，正視自己的不足之處并加以改正，只有做到及時的反思才能更好地提升學生們的自主學習能力。

3結論

總而言之，微課的互聯網技術下的資源豐富，一定程度上優化了教學課堂。同時，教師們也能在微課中充分了解其優點，為學生們創造“微環境”的教學體系，培養學生們的自主學習性，激發學生的創造力，通過引導的方式讓學生們對課堂學習提起興趣。微課中的微環境正是針對學生的學習特點所創設，讓學生在高職英語課堂上更加充分細致的學習，實現高效率的聽課，從而獲得自主能力的發展。

（作者單位：包頭鐵道職業技術學院）