班會在初中德育教育中的作用與實施

戚衛連

班會作為班級學生活動的主要形式之一，是德育教育的一個良好載體，可以在初中德育教育中發揮出重要的作用，對學生實現有效的德育教育、引導，因此作為班主任應當在初中學生的德育教育當中，加強對班會的研究、應用，提升德育教育成效。本文基于作者自身的班主任工作經驗，首先簡單分析了班會在初中德育教育中的作用，然后主要對班會在德育教育中的應用實施提出了部分探討性建議，以期能為初中德育教育工作的實踐提供參考。

班會是一種班級學生活動的主要形式，其具體指的是班主任作為引導者，以班級為單位，組織學生自發性的開展各種活動，它具有娛樂性、教育性的雙重屬性，在教育性方面，相比于傳統常規的課堂教學而言，氛圍更加開放，因此學生的參與積極性往往更高。通過將班會作為載體，融入德育教育，可以使德育教育的成效得到有效提升。

1班會在初中德育教育中的作用

1.1易于學生接受教育、引導

和小學生相比，或是和更早期的初中學生相比，當前的初中生具有更加自主的思維意識，性格也更鮮明，思想豐富、活躍，因此說教式的德育教育很難在他們身上發揮出作用，難以被他們所接受，甚至可能使學生產生反抗和抵觸的情緒，故意反其道而行之。而通過班會活動對學生進行德育教育，則可以避免說教式教育的種種弊端，易于學生接受教育、引導，自覺自愿的約束自身思想、言行，在生活中、學習中表現出良好的德育素質。

1.2吸引學生主動參與

從本質上來講，班會其實是一種具有一定開放性的活動，這是班會與普通課堂教學最大的不同，而這種開放性的活動對于學生而言，往往就具有更大的吸引力。因為普通的課堂教學對于學生各方面的限制都較大，學生或多或少的都會感到一種“壓迫感”，這實屬難以避免，班會活動則與之相反，對學生的限制非常少，學生可以更加的自由，能夠吸引學生更加主動的參與其中。

1.3發揮出學生的主觀能動性

傳統的德育教育學生基本上都只能被動的參與，簡單來說也就是班主任怎么說，自己就怎么做，這樣一來他們可能就很難真正體會、理解到教育、引導的含義，根本難以真正形成良好的德育素質。而班會活動則強調學生的主觀參與，能夠發揮出學生的主觀能動性，可以讓學生在活動當中，對德育教育、德育引導產生更加深刻的主觀認識，進而促進學生主體性發展，使學生真正形成良好的德育素質。

2班會在初中德育教育中的應用實施

2.1突出班會活動的德育主題

班會作為班級學生活動的主要形式之一，可以有各種各樣的主題，如文化類主題、藝術類主題、安全類主題等等，不同的主題對應不同的活動內容，能夠對學生起到的教育作用也各不相同。所以，班會在初中德育教育中的應用實施，我們首先是需要明確和突出班會的德育主題，這樣才能更好的規劃班會活動的內容與過程環節。

從總體上來說，作為班主任應當做到以下幾點：第一，系統性的規劃德育教育和班會活動方向。學生的德育素質囊括了多個方面的內容，如遵紀守法、尊老愛幼、熱愛祖國，以及良好的社會公德行為，和正確的思想價值觀念等等，班主任要根據這些德育素質點，來系統性的規劃德育教育和班會活動方向，幫助學生逐步構建起完善的德育素質；第二，體現出一定的時效性。在確定班會主題、方向，以及收集活動相關素材的過程當中，作為班主任應當考慮到一定的時效性，即根據學生的德育素質發展需求，同時針對到當前社會中發生的一些熱點事件，來對學生進行班會德育教育。

例如，在我的班級中有一位學生“王小杰”，他是一名典型的農村留守兒童，從小父母就在外打工，不再身邊，由于缺少來自父母的教育、引導，所以其社會公德行為方面的表現較差，再考慮到當前整個社會都在倡導關愛留守兒童，引導他們健康成長，于是我在與班級中的學生商量過后，確定了“養成良好社會公德行為”的班會活動德育主題，并收集了農村留守兒童教育的相關資料，重點對“王小杰”這樣社會公德行為表現較差的學生進行了教育引導，有效的改善了他們的社會公德行為。

2.2優化班會活動的具體形式、程序

一方面，要想使班會活動在德育教育中發揮出有效的作用，班主任除了要善于選好主題外，還要根據班會的內容、學生的心理特點，設計出具體的、適合的、有特色的班會形式，盡可能讓全體同學共同參與，使其具有普遍教育意義。內容決定形式，形式反映內容。具體來說，初中班會活動可以采取專題講座、主題報告、座談會、競賽會、社會調查等多種形式。好的主題要有一種恰當的模式來把主題的中心思想表現出來，這也是班會教育成功的關鍵所在。當今的初中生對新鮮的事物充滿好奇，思維活躍，樂于思考。根據他們的這些特點，必須要創新班會活動的模式，改變單向式的說理教育，鼓勵學生適應環境，大膽創新，確立班主任主導，學生主體的班會模式，培養學生自我教育的能力。多種形式之間又可相互組合，穿插使用。

另一方面，班主任對于班會活動的前期醞釀、規劃要力求詳細，整個班會過程包括哪幾個環節，每個環節中有哪些要點都要明確清楚。班會活動應該有完整的導入、實施、提升環節。導入要引人入勝，能把學生引到本節班會的情景中來，所以要切合學生實際，以喜聞樂見的形式。實施過程是主導，參與面要廣泛，邏輯要清晰，程序要緊湊。讓學生能真正投入自己的精力和情感，能在活動中、環境中受教育，達到自我教育的目的，提升環節要畫龍點睛，深刻到位，在點評與反思中更好地深化教育目標。醞釀的過程也就是學習、提高學生的過程。因此，要群策群力盡可能多地發動學生來做好前期工作。經過前期醞釀，使大家都會對主題形成自己的觀點和意見，不論對錯，都是自己思考的結果。這樣，就會使大家在班會上都能發表自己的觀點和看法，從而培養他們管理自己、教育自己、鍛煉自己的能力，達到德育教育目的。

例如，我班級中的“付小欣”、“ 潘小龍”等學生，屬于是較為“頑固”的分子，日常非常頑皮，而且不太配合教育，一度讓教師非常的頭疼，而在我通過設計趣味性的班會活動形式，優化班會活動環節之后，這些學生都表現出了較高的參與熱情，能夠積極的參與班會活動，接受教育、引導，最終其德育方面的素質得到了明顯的提升，所有教師都表示他們的思想、行為大幅度改觀。

2.3鞏固班會活動成效

在每一次的班會活動之后，班主任都應當要在后續的相關工作當中，對班會活動的成效進行考察、評價，并引導學生進行自主鞏固，不斷提升自身的德育素質。這就要求班主任在日常的工作當中加強對學生的觀察，而且要做到事無巨細，要了解每一個學生的德育素質現狀，并且要能夠對其給出客觀的評價。不過在這里需要注意一點，班主任直接給予學生的評價，必須要具有激勵性，要首先肯定學生在德育發展方面所取得的進步，然后再委婉的道出其不足，并予以改進的指導建議。

另外，班會的開展不一定要局限在某堂課、某個時間段，而是可以隨時進行，為此班主任可以指導學生利用課后、假期自行開展德育討論方面的活動，如可以對彼此進行評價，相互監督、幫助幫助，共同進步，這可以非常有效的鞏固班會活動成效。

例如，在每次班會之后，我會重點對班級中部分德育素質偏低的學生加強觀察，有一名學生“劉小寶”，其日常的表現就較差，所以我會對其方方面面進行觀察，生活、學習、活動、衛生等等，然后會首先將他改正了的地方記錄下來，在評價中明確的提出來予以表演，然后再對他思想、行為上仍然存在的不足，給出指導和改進建議，他每一次都非常的配合，積極的接受指導和建議，經過長期的努力，其德育素質已經得到了極大的提升，成為了班級中思想、行為表現良好的模范學生。

3結語

德育是初中教育工作的關鍵，對學生的發展影響深遠，必須要引起班主任的重視。為了提高德育教育成效，班主任應當積極嘗試在德育教育中應用好班會活動這一載體，加強相關的研究、探討與實踐，使初中學生能夠形成良好的行為習慣、道德品質、價值觀念等德育素質。

（作者單位：廣東省廣州市從化區桃園中學）