小學英語創新教學初探

張寧燕

隨著時代的發展，經濟的進步，人們對于小學英語教育水平的要求也越來越高了，因此小學英語教育就需要順應時代的發展做出新的創新，讓小學教育發展的更好，接下來我將會介紹一下我的創新思路。

早在2001年的時候我國教育部就頒布了有關小學英語教育的《小學英語課程教學基本要求（試行）》，在《小學英語課程教學基本要求（試行）》中有一句話是這么說的：“小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要依據?！?/p>

1現如今英語教學中存在的問題與反思

在以前的英語教學過程中存在兩個問題：第一個問題就是，太注重考試的重要性，而忽略了學習英語的樂趣；第二個問題就是，太注重成績，孩子成績的好壞好像就決定了孩子的好壞，這點是錯誤的。

對于以上的兩個大家常常犯的問題我們應該做一個深刻的反思，在反思這些錯誤的基礎上還需要與新課程改革的要求相結合，由此可知在日常的教學中，我們要特別重視激勵功能的發揮，老師在日常的教學過程中可以通過給孩子們評價來激勵孩子們的學習興趣和學習積極性。來因此讓孩子們能在學習中收獲成就感，使孩子們的自信心能夠增強。孩子在得到老師對其鼓勵的評價之后，就會讓孩子對學習的興趣倍增，同時孩子也就會更主動的學習。因此我認為給孩子們的評價很重要，因為它能激發孩子們對學習的熱情。

除此之外，評價還要做到多元化。評價的多元化就是讓教師，孩子們，孩子的家長都參與評價，其中孩子們的參與特別的重要；評價要從過程與方法，知識與能力，情感態度價值觀等幾個方面來評價；評價的方式可以由聽力、筆試、口試和非測試型形成性評價組成。通過這些評價，老師們可以更好的了解孩子們的情況，制定更適合孩子們的教學方案出來。

2如何做好英語教育，我認為有這幾個原則：

2.1 科學性原則

給孩子們的評價包括語言技能、語言知識和綜合交際能力，除此之外評價還包括，學生在日常生活學習中的態度、情感、學習策略、價值觀、文化意識以及發展潛能等。以改進、反饋為目的的形成性評價和以鑒定、分等為目的評價是保證科學性的一項基本原則。其中評價還應包括非測試型評價和測試型評價。測試中，筆試和聽力、客觀題和主觀題的比例要合適，同時應增加口試這一種考試方式。

2.2 導向性原則

老師給孩子們的評價可以影響到教學目標是否能達標。所以，在特別重視評價孩子的語言技能和語言知識的前提下，還要特別重視非測試型的評價，非測試型的評價主要是指形成性評價，用非測試型的評價來促進孩子們保持健康、積極的學習態度，提高這些評價來幫助孩子們提高學習效率。所以，形成性評價在學習評價中有這特別重要的作用。評價既要注重學習的過程，而且更要注重學習的結果。給孩子們的評價需要具有雙重功能，第一是有選拔功能，第二是有為學生發展服務的功能。并且有為學生發展服務的功能這個功能應該是評價的重點。

2.3 多樣性原則

給孩子們的評價可以是多樣化的形式。在做形成性評價的時候，評價的形式不限制于教師評價學生，還應該有孩子們的合作評價和自我評價。在做形成性評價的過程中，老師要慢慢改變角色，老師要從考官的角色變成“孩子好朋友”的角色。因此在做形成性評價的過程中，要保證學生的選擇性，自主權。評價的內容、評價的形式可以讓孩子們決定，可以不是統一的形式與內容。這可以培養孩子們的實踐能力和創造性。

2.4 可行性原則

在實施的過程中要注意實施的可行性，實施的可行性指的就是形成性評價和終結性評價都要重視。所以，在實施的過程中要考慮實施的難易程度，不要總是與增加教師和學生的負擔為手段。事實上，還是有很多學校都十分重視孩子們的平時情況。而事實上，很多老師對孩子們平時情況考察的依據是檢查孩子們背單詞、背課文、寫作業等的情況來作為考察依據，而如果轉變一下思路給予孩子們一定的自主權，讓孩子們積極的完成老師給予的教學目標。這樣既沒有增加老師和孩子們的負擔，又可以提高孩子們的學習效率。

2.5 階段性原則

由于學習能力的形成不是一蹴而就的事情。在不同的年齡階段，孩子們會因為心理、生理的成熟程度不同，所以孩子們會在不同年齡段有不同的表現。而事實上，給孩子們的評價必須是要合理的，過高或過低的評價都會直接影響到孩子們的學習積極性。所以在制作給孩子們的評價時必須要考慮到孩子們的年齡階段。

小結：總的來說小學英語教育是長期而漫長的，小學英語教育它的教育重心不只是孩子們的成績，還有孩子們對英語興趣的培養。因此，小學英語的教育是需要遵守導向性原則、科學性原則、多樣性原則、可行性原則、階段性原則，這五個原則的。

（作者單位：新疆克州實驗小學）