多元文化音樂教育在高校音樂教學中的融入

摘要：多元文化教育是一種現代教育理念，是文化多元化的一種延伸，這種教育是不分文化、種族、宗教的。當前多元文化音樂教育逐漸地融入高校音樂的教學過程當中。筆者結合教學實踐，就高校音樂的多元文化教育進行闡述。

關鍵詞：多元文化 高校 音樂教育 教學

多元文化音樂教育是基于不同風格的地區及民族特色，開展的文化音樂教育。在當前世界文化交流融合日趨緊密的背景下，高校音樂教學也要及時調整教學策略，適應現代化的潮流。

一、樹立多元文化音樂教學理念

我國高等教育中音樂教學有著較長的發展歷史，已經取得了顯著的成績。但學習音樂的主體還沒有從根本上意識到多元文化音樂學習的重要性。為了改善這一現象，首先要從音樂學習的主題出發，樹立多元文化音樂教學理念，使高校的學生能夠從思想上認識到音樂教育，學習西方的教育內容，完善高校音樂教學。我國一些高等音樂院校中，僅僅強調音樂教育，而在一定程度上忽視了音樂藝術的人文性質，沒有從根本上認識到音樂是一種文化，是一種在特殊的文化環境中產生的文化。在音樂教學活動中，要樹立多元文化教學理念，適應文化環境，這樣才能更好地推動音樂教育的發展。

比如我國多元文化音樂教育思想就面臨著缺位的問題，一方面，中國高等院校的多元文化音樂教育忽視了中國原本的音樂資源和歷史，在如今的高等音樂院校中，基本上都是設置西方內容的課程，學生僅僅限于學習西方的音樂文化，而忽視了中國本身的文化，這種學習方式會導致學生忽視中國傳統音樂文化。另一方面，在學習西方文化的過程中，院校只學習西方音樂，而在借鑒西方音樂的過程中又只重視歐洲的音樂，這樣的音樂學習方式使學習的內容具有片面性，進而在一定程度上影響了中國音樂的多元文化發展。

二、完善多元文化音樂教育課程

在高校音樂教學中融入多元文化音樂，需要引進不同國家的音樂，吸收音樂文化的多樣性。還需要從全球化的角度出發，使音樂教學適應全球化的需求。多元文化的音樂教學不僅是將各種音樂融合起來，更應該在吸收借鑒的過程中取其精華，去其糟粕，這樣才能真正體現多元文化音樂教育的價值。在音樂教學中，高校應該改變傳統的教育模式，將不同文化聯系在一起。世界文化豐富多彩，通過課程的調整完善，提高學生對音樂的辨識度，增強學生對音樂的了解，在豐富學生音樂知識的同時，提高學生的音樂技能。

在高等音樂教育的課程設置中一定要遵循以下的三點原則：多元文化、文化性、整體性。首先，在高等院校中，音樂教學應該在整體上保持一定的多元文化，應該包括音樂各個方面的內容，讓學生能夠以積極的心態去認識音樂、學習音樂；其次，應保持音樂的文化性，使學生能夠認真學習音樂的內容，對音樂內容理解得更透徹、更到位，推陳出新，革故鼎新，在繼承的基礎上進行創新和發展；最后，音樂教學活動特別是高等音樂教學需要多方面結合，無論是從教師、音樂內容或其他方面都不能完成音樂教學的多元文化，只有從整體出發，對高等院校的音樂環境、音樂教學內容等進行整合，完善音樂課程，才能保證音樂教學的順利進行。

三、實現多元文化音樂教育本土化

世界文化多種多樣，世界音樂文化差異明顯。隨著流行音樂的不斷發展，傳統音樂受到了一定的沖擊，民族文化的價值越來越不受人們的重視，音樂環境也發生了巨大的變化。為了防止音樂的分化，在高等院校的音樂教育中，要注意音樂本土化，在吸收借鑒外來音樂的同時，植入我國的本土音樂文化。教師需要采取適當的措施，來加深學生對音樂本土化的理解，加深對音樂的了解和認知，提高學生的民族認同感。

教師可以開展家鄉歌曲大比拼、民間音樂傳播、學生下鄉收集文化元素等活動，通過這些方式使學生回顧音樂教育歷史，了解音樂文化，將學習的重點放在民族音樂上，增強學生對民族音樂的了解。如古琴曲《流水》、二胡獨奏曲《光明行》、嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》等音樂，充滿了濃郁的民族風情，蘊含著豐富的文化價值，通過學習這些具有民族特色的音樂，實現音樂本土化。

總而言之，多元文化的音樂教學是適應現代化發展的潮流。在高校的多元文化音樂教學中，應該幫助學生樹立多元文化理念，完善音樂教學課程，改進音樂的本土化方式，尊重文化差異，實現音樂的融合，增強學生對音樂的認同感，讓學生深刻地認識到音樂的本質特征，促進音樂的發展。

參考文獻：

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[2]毛翔宇.論多元音樂文化背景下的中學音樂教育[J].樂府新聲，2016（04）.

（作者簡介：黃菊，女，碩士研究生，四川師范音樂學院，講師，研究方向：和聲曲式、作曲技術理論）（責任編輯 葛星星）