勝固欣然，敗亦可喜

馬云

一、案例背景

競賽是運動健兒不斷挑戰、逐步超越自我的途徑，他們于勝利時興奮吶喊，于失敗時悲傷痛哭，在競爭中獲取愉悅，在發展中追求和諧。高中生正處于半幼稚、半成熟心理年齡階段，面對體育競賽中出現的成功與失敗，容易出現攀比、不平衡，甚至偏激等心理狀況，引導學生走出不良心理，樹立正確的競賽觀尤為重要。作為一名體育教師，在育人的同時，更要重視育心，要促進學生身體與心理健康發展。筆者結合江蘇省淮安市第三十三屆中學生田徑運動會中，學校運動健兒身上出現的一些案例，談幾點自己的做法與體會。

二、案例描述

案例1：在甲A女子鉛球項目中，學生她獲得了第五名，冠軍的成績是7.61m。而她去年參賽的成績是8.32m，以0.2m之差屈居亞軍。經過一年的努力，學生××平時訓練的平均成績已達到了8.5m以上。此次田運會卻因生理期身體不適，讓她再次與冠軍失之交臂。

記得賽前一天，學生××找到筆者，悄悄地跟筆者說：“老師，例假來了，但是不疼。”為了不影響參賽，筆者讓她喝下了紅糖姜茶，并嚴控她的飲食、穿著。然而，就在賽前，學生××的狀態卻越來越差。熱身時，小幅度的跑動都成了問題，為了不辜負自己平時的付出，她堅持著吃了止疼片上場。此次比賽，賽場秩序管理嚴格，雖然筆者與大會組委會多次溝通，但是他們依舊不批準陪同比賽，于是筆者只能在場外找了個觀賽點遙望，默默地關注著她的動態。比賽開始，第一擲，筆者目測不出遠度。學生××投完后，便雙手抱膝，蜷縮在賽場一邊。筆者心一沉，大喊道：“××，加油！”旁邊沒有比賽任務的運動員也一起吶喊助威。學生××似乎是聽到了吶喊的聲音，抬起頭遠遠地看了筆者一眼，便隨即起身，活動肩膀后又原地跳了幾下，便又投入到了比賽之中，但后續幾次投擲的成績也不穩定，最終，成績定格在了6.89m。

生：老師，我高二了。

師：我知道（比賽結束后，學生××趴在筆者的肩頭痛哭，一開口，竟是這句話。我拍著她的肩膀說道）。

生：老師，我最近學習成績下降了許多，班主任和我媽都不讓我再碰鉛球了。

師：我知道。

生：老師，我以為能堅持的，可我一點勁兒都沒有，為什么女孩子都要來例假？這么痛苦！

師：你已經是冠軍了！

生：可是這不是真的冠軍！之前就總是第二，這次好不容易……但連第二都沒有拿到……

師：我知道你很渴望冠軍，但在我看來，你的健康是最重要的，你的努力和堅持才是比獲得冠軍更耀眼的東西。如果是我，現在會抓緊時間休息，準備接下來的接力比賽，你說呢？

生：（又哭了一會兒，抬起頭）老師，紅糖水還有嗎？

終于，經過不斷調整，她慢慢恢復了狀態。接力比賽中，她和隊友們默契配合，一舉取得了第五名的好成績。

案例分析：學生××在身體不適的狀況下，依舊堅持上場比賽并獲得第五名，成績較好，但她卻流下了委屈的淚水，不是因為疼痛，而是因為她具備冠軍的實力并渴望獲得冠軍，渴望為學校獲得更多的榮譽，但身處高二年級的她，課業的繁重及父母的反對都使她以后可能沒有機會再去參賽。競賽就是這樣殘酷，不是所有的堅持都能換來金牌的回饋，幾載的汗水澆灌收獲的也可能是失敗的苦楚;然而競賽又何嘗不是溫情的，劉翔負傷卻堅持跑完全程，科比跟腱斷裂依舊堅持回場罰球，李雪芮腿傷堅持完成比賽，堅持本身就是一種收獲。

體育競賽過程的本身就是反復培養不畏強手、勇于拼搏的競爭意識的過程。筆者知道這是個堅強的學生，擁有著軍人般的意志，明確地知道自身的現狀及奮斗的目標。因此，筆者并沒有跟她講一些大道理，而是用陪伴和贊同表明教師對她的認可，并給予鼓勵。適當的發泄之后，她也恢復了自信，并最終取得了不錯的成績，再次為校爭光。這也引發了筆者對冠軍的思考。比賽中，于參賽者和觀眾而言，絕大多數人都是“唯金主義”，更快、更高、更強雖一直響徹賽場，但真正面對失敗，大部分人都難以做到真正的坦然。那么，新時代的參賽者和觀眾，關注冠軍的時候，應該對亞軍、季軍及所有參賽者都給予更多關注，“為勝利者歡呼，為參與者喝彩”，運動場上傳遞的應是拼搏的精神，為集體榮譽拼搏的運動健兒都值得觀眾吶喊歡呼。

案例2：校田徑隊里出現了一個新的詞語“膨脹”，然而令人錯愕的是這個詞語竟然是學校的鉛球冠軍×××的修飾語。

記得鉛球比賽前，學生×××自信地立下軍令狀：“親愛的隊友們，一會兒就是我贏得榮譽，實現夢想的時候了。看我3投之內搞定冠軍！”“加油！”隊友們紛紛為他鼓勁。如他所愿，第2投時，便投出了10.77m的好成績，最終他毫無意外地獲得了冠軍。由于冠軍得來不易，學生×××對他的金牌非常珍惜，因此言行與平常相比，顯得有點張揚，慢慢地也就招來了他人的不滿，“膨脹×”因此成了他的綽號。

幾天后，學生×××在微信朋友圈發了一條說說：“請不要再說我膨脹了！我只能說我貼了一整條腿的膏藥他們看不到，衣服褲子被汗泡發了他們看不到，骨膜炎讓腿疼得都打顫了，××卻說我演技好！我偷偷加了一倍量的訓練被女孩子看作傻子，我曾經每衣服會汗濕2～3次，卻被別人嫌棄……我就算在市運動會得分把××他拼下去了，還是所有人都喜歡××他，我實力和努力差在哪？！連體育圈都是看臉的？ ！”

比較明顯，他委屈不已，發文是在回擊大家的質疑。于是筆者在下面回復他：“××同學人緣好不是靠長相，你容易遭人懟也不是因為你實力比不上××同學。”第二天，學生×××找到筆者，問：“老師，您什么意思？”我說：“首先，你訓練是比較辛苦，難道別人就輕松？其次，知道為什么那么多人喜歡××嗎？××學習成績好，跑得快，可人家從沒對外炫耀，總是默默地在背后幫助其他的隊友。你平時的努力老師和隊友都看在眼里，獲得冠軍大家都覺得你實至名歸，為你高興。可當你獲得冠軍后，有為其他比賽還沒結束的隊友服務過嗎？你僅沉浸在自己奪冠的喜悅里，不斷地炫耀，難怪大家給你起‘膨脹×的綽號了。”“我……”學生×××欲言又止。于是我接著說道：“你也不要委屈，謙虛一點，多為隊里其他人服務，自然就沒人說你膨脹了！”學生×××回復道：“我獲得冠軍，我為什么不能膨脹？”雖然學生×××嘴上這么說，可筆者知道，他最近經常帶個大水壺去隊里，經常主動地幫其他隊友做放松活動……

案例分析：學生×××在遇到隊友的排擠后，覺得比較委屈，甚至難以理解：為什么別人看不到自己的努力？為什么自己獲得冠軍后同伴卻更喜歡另一個運動會得分不如他的學生××？其實綽號已經告訴了他答案，他過于驕傲了。正所謂臺上“一分鐘，臺下十年功”，天才畢竟是少數，多少辛酸、汗水澆筑出了學生×××的冠軍之路，但隊里的其他人同樣也付出了許多。學生×××獲得冠軍后他自己的比賽雖然結束，但集體的比賽還在繼續，此時他應該承擔起隊內的其他職責，繼續為其他隊友服務，可他卻沉湎于自己獲勝的喜悅中，不顧他人感受一味地炫耀自己的金牌，與隊友之間的矛盾自然而然就產生了。

當看到學生×××的狀態時，首先我是自責的，因為筆者沒有顧及到所有隊員的情緒并及時制止隊員給學生×××起綽號，致使其遭到嘲諷;其次，筆者也在考慮，如何合理有效地化解矛盾，實現隊內的團結與和諧。因此，筆者第一時間給他留言，并與他溝通交流，讓他認識到自身的問題。當看到學生×××的改變，筆者內心非常欣慰，他終究憑借自己優異的成績以及謙和的態度，再次被同伴認可和接受了。

體育競賽是追求公平競爭的比賽，遵守比賽規則的同時，還需待人真誠、謙和有禮，無論輸贏都要始終保持風度。總而言之，在體育競賽中應該客觀看待與評價自己所取得的成績，“勝固欣然，敗亦可喜”。