讓學生學會體育技能是個“技術活”

蘇寶明

一篇優秀的教學案例包含以下5方面：標題、背景（直接、間接背景）、問題（問題出現、問題產生原因、問題解決方案設想）、問題解決（詳盡過程、初步效果）、討論與反思（發現新問題、后續解決問題的打算、其他感受、體會、啟示）。吳杰老師的案例《廣播體操教學感悟》從案例背景、案例描述、案例反思3個方面進行描述，符合案例書寫的基本要求。結構完整、層次清楚。本案例反映了廣播體操教學時的尷尬境地，這不是一所或幾所學校面臨的問題，而是多數學校和體育教師面臨的普遍問題。廣播體操作為一個封閉式體育項目強調技術動作規范化、一致性和穩定性，沒有開放式體育項目多變和不可預測性，所以封閉式體育項目相對枯燥，不容易激發學生的學習熱情。讓學生積極主動學會某項體育技能對每一名體育教師來講絕對是個技術活，所以體育教師的精心設計在教學中就至關重要。

吳老師針對學生不愛學、學不會廣播體操的問題，精心設計，較好地改變了一下教學方法。以學生感興趣的健美操動作學習帶動廣播體操教學;采用鏡面示范、背面示范、側面示范、慢動作示范等，讓學生看清動作路線;采用分解教學、完整教學、互幫互學的方法，帶領學生由易到難、由簡到繁，不斷深入學習、強化訓練，2天時間就使學生基本學會了廣播操。吳老師的廣播體操教學案例為廣大體育教師呈現了封閉式體育項目的學習過程，其教學經驗給予了筆者較大啟發，值得借鑒。但在教案設計上，筆者認為有些方面值得商榷。“案例”在如何讓學生積極主動參與廣播體操學練方面呈現還不充分，激發學生學習興趣的方法上缺乏多樣性。

《上癮：讓用戶養成使用習慣的四大產品邏輯》這本書在美國非常暢銷。因為它教讀者如何讓自己的產品“勾住”用戶。其實，體育教師何嘗不是通過構建教學過程來吸引學生積極參與呢？只是還沒有找到更有效的方法罷了。這本書給出了一個清晰的路線圖——上癮模型，具體路線為觸發—行動—多變的酬賞—投入。萬事開頭難，第一步就是引發用戶去使用產品，這叫“觸發”。觸發之后，第二步就是行動，行動要兼具動機和能力，有了動機，還需要用戶的能力足夠完成行為。行動之后，要給用戶酬賞，就是指酬賞要有不可預期性。最后，是讓用戶在產品上進行越來越多的“投入”。用戶與產品親密接觸得越多，就越離不開它。通過用戶的“投入”，就可能產生下一次“觸發”，從而開始一個正向循環。“上癮模型”對學校體育的啟示就是，體育與健康課程學習是否也存在吸引學生積極參與、自主鍛煉的模型？這是需要廣大體育教師認真思考的問題。

另外，本案例的結尾如果加入讓學生展示學習成果，以班級為單位進行評比和評價、對獲獎班集體給予頒獎等肯定環節，不僅是對學生學習廣播體操結果的肯定和酬賞，而且這種教學環節會極大地激發學生學習廣播體操的興趣。這也是筆者多年的實踐經驗。