從“教方法”入手打造“會(huì)學(xué)”的體育課堂

錢(qián)紅斌

從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”是2個(gè)不同的層次。“學(xué)會(huì)”重在掌握知識(shí)和技能，表現(xiàn)為一種結(jié)果;“會(huì)學(xué)”則重在掌握方法，體現(xiàn)為一種能力。教學(xué)的最終目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即“會(huì)學(xué)”，文化課如此，體育教學(xué)也不例外。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）在課程目標(biāo)中明確指出：“通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與方法，增強(qiáng)體能;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和鍛煉……”課程理念第3條也提出：“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)。”由此可見(jiàn)，《課標(biāo)》將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放在了十分重要的位置。那么，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康的學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為掌握科學(xué)合理的方法是關(guān)鍵。要讓學(xué)生掌握科學(xué)合理的方法意味著教師要“教方法”。《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）改變傳統(tǒng)單純地以技術(shù)為主線構(gòu)建單元的思路，開(kāi)創(chuàng)性地提出“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建單元的策略，以“方法”為教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展課堂教學(xué)。針對(duì)“技術(shù)”維度，將教學(xué)內(nèi)容表述為“某某動(dòng)作（技術(shù)）方法”;針對(duì)“體能”維度，將教學(xué)內(nèi)容表述為“某某動(dòng)作（技術(shù)）練習(xí)方法”;針對(duì)“運(yùn)用”維度，將教學(xué)內(nèi)容表述為“某某動(dòng)作（技術(shù)）運(yùn)用方法”。也就是將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為以動(dòng)作（技術(shù)）方法、練習(xí)方法和運(yùn)用方法為主的教學(xué)內(nèi)容，從“教方法”入手，打造“會(huì)學(xué)”的體育課堂，取得了良好的效果。

依據(jù)本次活動(dòng)的主題，慈溪團(tuán)隊(duì)根據(jù)《綱要》精神，對(duì)《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要配套教師用書(shū)》中提供的單元計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，并從中抽取2節(jié)課進(jìn)行了課堂展示。在這里，筆者就什么是“方法”、怎樣設(shè)計(jì)“方法”、怎樣“教方法”、“教方法”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力等方面，并結(jié)合2節(jié)展示課，談一點(diǎn)思考和體會(huì)。

一、什么是“方法”

所謂“方法”，通俗地說(shuō)就是在人們有目的的行動(dòng)中，通過(guò)一連串有特定邏輯關(guān)系的動(dòng)作完成特定的任務(wù)。指引這些有特定邏輯關(guān)系的動(dòng)作所形成的集合整體就稱之為一種方法。從這個(gè)定義中，可以看到方法是行為方式（行動(dòng)、動(dòng)作），首先是有目的的行動(dòng)，然后是通過(guò)一連串有特定邏輯關(guān)系的、完成特定任務(wù)的動(dòng)作。

二、怎樣設(shè)計(jì)“方法”

設(shè)計(jì)好“方法”是教好“方法”的前提。以“方法”為教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展課堂教學(xué)，“方法”的設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。根據(jù)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的原則，首先要根據(jù)《課標(biāo)》及《綱要》要求，在分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上確立單元目標(biāo)，然后根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，結(jié)合技術(shù)、體能、運(yùn)用3個(gè)維度安排課時(shí)，圍繞單元目標(biāo)，開(kāi)展“方法”的設(shè)計(jì)。由于“方法”的設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的模式，要根據(jù)各種因素綜合考慮，因此，這里只能結(jié)合各維度談一點(diǎn)基本思路。

1.技術(shù)維度的“方法”設(shè)計(jì)

技術(shù)維度相當(dāng)于新授課，根據(jù)《課標(biāo)》，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作（技術(shù)）方法，如，本次活動(dòng)對(duì)象是水平一的學(xué)生，相對(duì)應(yīng)的是“某某動(dòng)作方法”。具體到籃球拍球，應(yīng)該是“籃球拍球的動(dòng)作方法”，主要包括身體姿勢(shì)、手臂動(dòng)作、球的落點(diǎn)、手腳協(xié)調(diào)配合等幾個(gè)環(huán)節(jié)。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際和安排課時(shí)，設(shè)計(jì)好學(xué)生所要學(xué)的動(dòng)作方法。

2.體能維度的“方法”設(shè)計(jì)

體能維度相當(dāng)于練習(xí)課，相對(duì)應(yīng)的是“練習(xí)方法”。“練習(xí)方法”的設(shè)計(jì)包含2個(gè)方面：對(duì)已學(xué)技術(shù)動(dòng)作的鞏固和提高的練習(xí)方法;用該教材內(nèi)容發(fā)展體能以及該教材內(nèi)容本身所需體能的練習(xí)方法。如，本次活動(dòng)教材內(nèi)容為籃球《多種形式的拍球游戲及綜合游戲》，在設(shè)計(jì)練習(xí)方法時(shí)要圍繞拍球這個(gè)核心，在多種形式上下功夫。如，在拍球時(shí)的不同身體姿勢(shì)、不同力量、速度、方向、路線、節(jié)奏等的變化方面上，通過(guò)單一或組合的練習(xí)，讓學(xué)生豐富身體體驗(yàn)，充分感知籃球特性，提高練習(xí)興趣，發(fā)展體能。同時(shí)通過(guò)多種形式拍球和跑、跳、投等運(yùn)動(dòng)相組合，設(shè)計(jì)出籃球運(yùn)動(dòng)本身所需體能的練習(xí)方法。

3.運(yùn)用維度的“方法”設(shè)計(jì)

運(yùn)用維度相當(dāng)于復(fù)習(xí)課，是更高要求的復(fù)習(xí)、鞏固和提高，相對(duì)應(yīng)的是“運(yùn)用方法”。主要通過(guò)組合練習(xí)及情境模擬等，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。本次活動(dòng)單元計(jì)劃中運(yùn)用維度共有5課時(shí)，每課時(shí)都設(shè)計(jì)安排了組合練習(xí)和對(duì)抗練習(xí)，如，進(jìn)行籃球拍球和拋接球搶斷比賽，模擬籃球?qū)崙?zhàn)情境，對(duì)學(xué)生籃球拍球和拋接球的運(yùn)用能力起到了較大的促進(jìn)作用。

4.“方法”的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)項(xiàng)目特征

不管哪個(gè)維度的“方法”，在設(shè)計(jì)時(shí)都要結(jié)合項(xiàng)目特征，體現(xiàn)項(xiàng)目特點(diǎn)。如，本次活動(dòng)慈溪團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的單元計(jì)劃中，體能維度練習(xí)方法采用移動(dòng)拍球、移動(dòng)拍球搶位、原地拍球+接向上反彈球等。運(yùn)用維度運(yùn)用方法采用拍球搶斷球?qū)埂⒆笥沂峙那?行進(jìn)間拍球+拋接球、拋接+移動(dòng)換位+防守等，無(wú)不體現(xiàn)籃球項(xiàng)目的開(kāi)放性、對(duì)抗性、集體性、趣味性、綜合性等特點(diǎn)，為學(xué)生后續(xù)的籃球?qū)W習(xí)打好基礎(chǔ)。

5.“方法”的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

本次上課對(duì)象是水平一的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生應(yīng)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)練。同時(shí)以籃球?yàn)檩d體發(fā)展學(xué)生的各種運(yùn)動(dòng)能力，如，速度、靈敏、力量、協(xié)調(diào)等，適當(dāng)滲透籃球基本動(dòng)作方法和要求，不要過(guò)多關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié)。在游戲的同時(shí)還要多采用比賽的方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。每種“方法”的設(shè)計(jì)要有一定的量和次數(shù)，讓學(xué)生練深、練透。

三、怎樣“教方法”

“以方法為教學(xué)內(nèi)容”是近年來(lái)《綱要》建設(shè)與教學(xué)改革的重點(diǎn)。那么“方法”該怎么教呢？根據(jù)浙江省體育教研員余立峰老師的建議，主要做好以下幾點(diǎn)：要教“方法”本身要求怎么做;要教為什么要這樣做;要教如何去做、如何去用。如，在《籃球：多種形式拍球的練習(xí)方法3》一課中，在教“原地拍球接自己的球練習(xí)方法”時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：“怎樣才能拍得高？”學(xué)生踴躍回答：“要拍球的正上方，要用力拍。”雖然只是一個(gè)小小的提問(wèn)，卻回答了如何做、為什么要這樣做的問(wèn)題（拍得高才能接得穩(wěn)）。一般教師重點(diǎn)關(guān)注的是“方法”本身要求怎么做，而忽略了為什么要這樣做、如何去做、如何去用這幾方面的問(wèn)題。又如，《籃球：多種形式拍球的運(yùn)用方法4》一課中，在2對(duì)1對(duì)抗賽中，執(zhí)教教師不但教學(xué)生“2對(duì)1的對(duì)抗方法”本身怎么做，同時(shí)還教學(xué)生怎樣防有球?qū)W生、怎樣防無(wú)球?qū)W生、為什么通過(guò)防無(wú)球?qū)W生也能取得比賽的勝利等，較好地體現(xiàn)了為什么這樣做、如何去做、如何去用的問(wèn)題。

對(duì)于“教方法”的策略及組織保障方面的建議，余立峰認(rèn)為：“教方法”應(yīng)以傳授為主，需反復(fù)操練;多設(shè)置問(wèn)題，多設(shè)置游戲和比賽;要帶著問(wèn)題去練;要有相對(duì)完整的練習(xí)時(shí)間，每項(xiàng)（方法）不少于2分鐘，每節(jié)課集中講解不超過(guò)3次;最好要有2人組成固定的伙伴作為小組練習(xí)的基本單位。

除了以上一些建議外，筆者認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中始終要有“方法”意識(shí)，不管教動(dòng)作（技術(shù)）方法，還是練習(xí)方法和運(yùn)用方法都要具有針對(duì)性、邏輯性和完整性。“教方法”的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

四、反思

以“方法”為教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，使教師的教實(shí)現(xiàn)“從授之以魚(yú)到授之以漁的轉(zhuǎn)變”;使學(xué)生的學(xué)實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的跨越。隨著學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到加強(qiáng)，學(xué)生的終身體育意識(shí)、體育鍛煉習(xí)慣等也會(huì)逐步形成。“教方法”的同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察、去思考、去練習(xí)，對(duì)學(xué)生的思維能力也能起到良好的促進(jìn)作用。“教方法”改變了傳統(tǒng)以技術(shù)為本的教學(xué)思路，促進(jìn)了技能和體能的有機(jī)融合，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的有效提升。當(dāng)然，也要看到存在的問(wèn)題，如，在教學(xué)中，“教方法”的“方法味”還不濃，還需要在“方法”的設(shè)計(jì)和怎樣“教”上下功夫，期待大家的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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