從“六要”談體育教學情境的創設

孫娟 何東平

一、情境創設要有目的性

體育教學設計的過程中，要充分認識到任何情境的創設都是為學生的學習目標服務，一個巧妙的情景創設一定是緊緊圍繞技能的學習與練習展開，并在情境中不斷地提高練習的難度，促進技能水平的提高，讓學生在情境中獲得快樂的練習體驗，從而達成本節課的學習目標。如，水平一（二年級）《原地支撐跳上、跳下》一課，執教教師創設了“小青蛙”學本領的情境，通過“搭房子”，讓學生體會推手動作，預防運動損傷;通過“粉刷匠”，2人一組配合，讓學生體會原地支撐，體會支撐時手臂不彎曲;通過“青蛙跳”，讓學生體會支撐跳躍推手，掌握手臂伸直、推手有力的動作要領;通過“跳礁石”，讓學生體驗支撐左右跳躍，掌握跳躍時兩腿并攏，收腹提臀。在情境中循序漸進，不斷地提高“小青蛙”學本領的難度，幫助學生建立了支撐跳躍的本體感受，讓學生在情景中完成了本節課的學習目標。

二、情境創設要有趣味性

小學生的年齡決定了他們對新鮮的事物充滿了好奇，喜歡去探索和嘗試不同的練習形式。因此，教師要充分利用小學生這一心理特點，在進行教學設計的過程中，讓練習的內容、場地和器材盡可能地故事化、趣味化，讓學生置身于情境中去完成練習，并不斷地調整練習的方式，以保持學生練習的新鮮感和趣味性。如，水平一（一年級）《隊列隊形游戲》一課，執教教師利用體操墊和體操凳，創設了“穿越火線”的練習情境，讓學生小組合作穿越不同數量的“火線”（體操凳）后，快速回到自己墊子的不同位置（前面或右面），并組織小組的隊列練習（向右看齊或前平舉），在激發學生練習興趣的同時鞏固了本節課的教學內容，培養學生的合作意識。

三、情境創設要有形象性

小學生的心理特點決定了創設情境的形象性，小學生善于形象思維，對可見的、具體的、摸得著的事物有清晰的認識，對概念化的、抽象的技術動作比較難以理解。因此，教師在對教學內容和技術動作創設情境的過程中要注意形象化，這樣可以在激發學生想象力的同時，幫助學生建立技術動作的概念。如，水平一（二年級）《直體滾翻》一課，執教教師以“小鉛筆”的情境為教學主線，通過“我是一只小鉛筆”，讓學生用身體緊繃、膝蓋腳踝繃直來形象地體會小鉛筆的直，建立動作表象;通過“小鉛筆滾得歡”，讓學生像小鉛筆一樣形象地滾動，體會肩膀和腰髖發力，掌握滾動中發力要領;通過“小鉛筆穿花衣”，學生滾動中用手和腳繃緊布袋子，借助布袋子的直，讓學生在滾動過程中判斷身體狀態是否筆直;通過“快樂削鉛筆”，一人模仿刀片，一人模仿小鉛筆進行合作練習，學生在模仿削鉛筆的過程中，體驗著直體滾翻的技術動作。

四、情境創設要有主體性

情境創設的立足點應該是學生。學生是教學主體，教學情境實質是教師人為優化了環境，促使學生成為故事情境的主人公，在充分調動學生積極性和主動性的基礎上，讓學生以主人翁的姿態，全身心地投入到故事情節中，自主學練，發揮學生的主體作用。如，水平一（二年級）《跑：快速變向跑》一課，執教教師結合《逃家小兔》的繪本，從學生的認知水平出發創設情境，讓學生扮演繪本中的主人公“小兔”，通過“小兔變一變”，讓學生了解改變方向的技巧;通過“小兔畫一畫”，讓學生把自己當作畫筆，體會圖形跑;通過“小兔學一學”，讓學生學習變向跑一停、二蹬、三快轉的技術動作;通過“小兔閃一閃”，讓學生在練習中鞏固了變向跑動作要領。

五、情境創設要有生活性

陶行知先生說過“生活即教育”，體育離不開生活，生活離不開體育。在體育教學的情境創設中，應該將學生的綜合技能和現實生活相聯系，將現實生活中的知識經驗引入課堂教學，在情境創設中尋找體育與生活的結合點、構建生活化的教學目標、創設生活化的教學方法、制作生活化的教學器材，讓學生在輕松愉悅的學習環境中參與學習，提高學習的有效性。如，水平二（三年級）《自然地形跑》一課，執教教師創設的教學情境為“一起逛美麗的公園”，教學情境來源于學生的日常生活，學生對公園的環境、地形和道路比較熟悉，公園中的道路有的地方平坦、有的地方崎嶇不平、有的地方上坡、有的地方下坡，在教學中教師設置不同的情境道路區域讓學生進行練習，學生快速掌握了不同自然地形跑的正確跑步姿勢。

六、情境創設要有思考性

情境創設的思考性是指教師創設情境的時候要有目的地設疑，引導學生自主探究解決問題。創設有目的的問題情境，能培養學生的好奇心，充分激發學生的學習興趣，練習的過程中教師引導學生進行多向思維、發散思維，能夠拓展他們解決問題的思路，對技術動作的理解會更加透徹，促進學生參與運動的積極性，牢固掌握的技術。如，水平三（五年級）《小籃球：原地運球》一課，執教教師創設了實戰的情境，讓學生把練習想象成比賽，并引出問題“在比賽中運球，防守隊員靠近、遠離我們的時候怎么辦？”引導學生在練習高低運球的時候，思考高低運球變換的時機。最終，學生在練習中得出結論，當防守隊員靠近的時候要低運球來保護球，遠離的時候要高運球，并尋找傳球、投籃的機會，讓學生掌握了高低運球轉換的時機。